Android屏幕适配

在我们学习如何进行屏幕适配之前,我们需要先了解下为什么Android需要进行屏幕适配。
由于Android系统的开放性,任何用户、开发者、OEM厂商、运营商都可以对Android进行定制,修改成他们想要的样子。
但是这种“碎片化”到底到达什么程度呢?
在2012年,OpenSignalMaps(以下简称OSM)发布了第一份Android碎片化报告,统计数据表明:
2012年,支持Android的设备共有3997种
2013年,支持Android的设备共有11868种。
2014年,支持Android的设备共有18796种。

六种单位介绍
px : 像素(pixels),即屏幕上的像素点,1px代表占据一个像素点。
dp : 独立像素(device independent pixels),这是我们使用最多的一种单位,一般来说我们在布局文件中定义控件(View)的宽高等属性时都会使用它。它是一种能够自动适应不同屏幕密度的单位,在160dpi的屏幕上,1dp = 1px。由于Android碎片化严重,使用它作为长度单位可以适配不同的屏幕密度。
sp : 比例像素(scaled pixels),我们定义字体大小的时候,一般都会使用sp作单位。sp除了能够像dp一样可以适应屏幕密度的变化,还可以随着系统字体的大小设置改变作出变化。如果产品经理不想文字随着手机设置中字体的大小发生改变(例如标题),可以使用dp代替。
in : 英寸(inch),屏幕的物理尺寸,1 inch = 2.54cm。
pt : 点(point,也是屏幕的物理尺寸,1 pt = 1/72 inch。
mm : 毫米(millimeter),后面三种都是物理尺寸,在Android开发中不常用。

dpi(每英寸的像素个数):

这里写图片描述

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dp(设备无关像素):

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SP:

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边距:

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解决方案:
支持各种屏幕尺寸
使用wrap_content、match_parent、weight
要确保布局的灵活性并适应各种尺寸的屏幕,应使用 “wrap_content” 和 “match_parent” 控制某些视图组件的宽度和高度。各个子控件通过设置weight(权重)来获得父控件中的剩余空间
使用 “wrap_content”,系统就会将视图的宽度或高度设置成所需的最小尺寸以适应视图中的内容,而 “match_parent”(在低于 API 级别 8 的级别中称为 “fill_parent”)则会展开组件以匹配其父视图的尺寸。
如果使用 “wrap_content” 和 “match_parent” 尺寸值而不是硬编码的尺寸,视图就会相应地仅使用自身所需的空间或展开以填满可用空间。此方法可让布局正确适应各种屏幕尺寸和屏幕方向。

使用相对布局
LinearLayout却不允许你精准的控制它子view的关系,子view在LinearLayout中只能简单一个接一个的排成行。如果你需要你的子view不只是简简单单的排成行的排列,更好的方法是使用RelativeLayout,它允许你指定你布局中控件与控件之间的关系
在开发中,我们大部分时候使用的都是线性布局、相对布局和帧布局,绝对布局由于适配性极差,所以极少使用。
由于各种布局的特点不一样,所以不能说哪个布局好用,到底应该使用什么布局只能根据实际需求来确定。我们可以使用 LinearLayout 的嵌套实例并结合 “wrap_content” 和 “match_parent”,以便构建相当复杂的布局。不过,我们无法通过 LinearLayout 精确控制子视图的特殊关系;系统会将 LinearLayout 中的视图直接并排列出。
如果我们需要将子视图排列出各种效果而不是一条直线,通常更合适的解决方法是使用 RelativeLayout,这样就可以根据各组件之间的特殊关系指定布局了。例如,我们可以将某个子视图对齐到屏幕左侧,同时将另一个视图对齐到屏幕右侧。

总结

一般来说,我们在android开发中为了适配不同像素密度的屏幕,要避免使用px作单位。在设置文字大小时使用sp,除非不想文字随着系统字体设置变化大小。在代码中设置的长度单位默认是px,需要转换为dp或者sp

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### 内容概要 《计算机试卷1》是一份综合性的计算机基础和应用测试卷,涵盖了计算机硬件、软件、操作系统、网络、多媒体技术等多个领域的知识点。试卷包括单选题和操作应用两大类,单选题部分测试学生对计算机基础知识的掌握,操作应用部分则评估学生对计算机应用软件的实际操作能力。 ### 用人群 本试卷用于: - 计算机专业或信息技术相关专业的学生,用于课程学习或考试复习。 - 准备计算机等级考试或职业资格认证的人士,作为实战演练材料。 - 对计算机操作有兴趣的自学者,用于提升个人计算机应用技能。 - 计算机基础教育工作者,作为教学资源或出题参考。 ### 使用场景及目标 1. **学习评估**:作为学校或教育机构对学生计算机基础知识和应用技能的评估工具。 2. **自学测试**:供个人自学者检验自己对计算机知识的掌握程度和操作熟练度。 3. **职业发展**:帮助职场人士通过实际操作练习,提升计算机应用能力,增强工作竞争力。 4. **教学资源**:教师可以用于课堂教学,作为教学内容的补充或学生的课后练习。 5. **竞赛准备**:合准备计算机相关竞赛的学生,作为强化训练和技能检测的材料。 试卷的目标是通过系统性的题目设计,帮助学生全面复习和巩固计算机基础知识,同时通过实际操作题目,提高学生解决实际问题的能力。通过本试卷的学习与练习,学生将能够更加深入地理解计算机的工作原理,掌握常用软件的使用方法,为未来的学术或职业生涯打下坚实的基础。
### 内容概要 这份《计算机试卷1》包含多个部分,主要覆盖了计算机基础知识、操作系统应用、文字处理、电子表格、演示文稿制作、互联网应用以及计算机多媒体技术。试卷以单选题开始,涉及计算机历史、基本概念、硬件组成、软件系统、网络协议等。接着是操作应用部分,要求考生在给定的软件环境中完成一系列具体的计算机操作任务。 ### 用人群 本试卷用于计算机科学与技术、信息技术相关专业的学生,以及准备计算机水平考试或职业资格认证的人士。它合那些希望检验和提升自己计算机操作能力的学习者,也用于教育工作者作为教学评估工具。 ### 使用场景及目标 1. **学习评估**:作为教育机构的课程评估工具,帮助教师了解学生对计算机基础知识的掌握程度。 2. **自学检验**:供个人自学者检验自己的计算机操作技能和理论知识,为进一步学习提供方向。 3. **职业发展**:为职场人士提供计算机技能的自我提升途径,增强其在信息时代的竞争力。 4. **考试准备**:为准备计算机相关考试的考生提供实战演练的机会,加强考试自信。 5. **教学资源**:教师可以将其作为教学资源,设计课程和实验,提高教学效果。 试卷的目标是通过理论知识的测试和实践技能的操作,全面提升考生的计算机应用能力。考生应掌握从基础的计算机组成原理到复杂的数据处理、演示文稿制作、网络应用以及多媒体技术处理等多方面技能。通过本试卷的学习与练习,考生将能够更加熟练地使用计算机解决实际问题,为未来的学术或职业生涯打下坚实的基础。

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