研究心得（五）

学校阅读教学的心得体会

延安市新区第一小学  张艳

美籍教育家杜威曾讲过一句话:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,给儿童上一种怎样的语文课堂,便是给予了怎样的新生命。

阅读教学在语文课程中占有非常重要的地位,对培养同学的语文素质起着至关重要的影响。但是,在以往的教学过程中,由于教师们严格的要求,划一的教学方法,压制了小学生自身的能力发展,也无视了中小学生的独特差异与阅读潜力。重知识轻感受,重分析少运用,耗力多而应收尽收微,泯灭了小学生的制造式思维,禁锢了小学生的全面发展,导致阅读教学缺少活力和生气。

《语文课程标准》认为:“读书是小学生的独特化活动,不应用老师的讲解来代替同学的读书实践,要使小学生从积极主动的思想和情感活动中有认识和感受,有所体会和思考,从而获得情感的滋养,得到思维启发,获得审美快感,并重视他们自己的感知,感受和认识。”阅读教学有章法而无定法,新课标下进行独特的阅读教学是十分关键的。

首先，要重视语言文字规范化，重视知识的培养,注重阅读习惯的养成。老师们不断帮助同学咀嚼、琢磨语言文字规范化知识,探索汉语文字的神奇奇妙,而不是把自己的知识强加给同学,只是根据同学的水平、需求来进行,教学效果更加实际。他们或利用句型的变换练习来感悟重点词句,或利用比照法引导同学品词品句,感受词语的细微差别,从而学习正确的使用词语,并从思考过程中体会品尝语言，反思我们为追求将文章说透,而根据情节要求开展问题研究和商量讨论,却浪费了大量的课堂时间,用一些繁琐的问题和多余的研究方法,取代了我们的语言文字能力,从而干扰了我们的课堂效果。

那么,怎样在学生的课堂中开展语言文字练习呢?我认为,最重要的一步就是要找好语言文字规范化和练习的地方。详细的说,就是从一篇篇课文中选择一些语言文字练习的地方,我们没有要让小学生掌握语文中所有的东西,只是按照自己的练习要求,挑选一些练习重点,并选一些让同学练习使用的"例子",凭借这个"例子"让小学生能举一反三,逐步练出读书与写作的熟练能力。

其次，老师的“导”和小学生的“练”落到了实处。落实了同学的主体地位,也落实了同学的复习时间。完全看得出同学们由表及里的感悟,完全看得出同学们对语言品尝能力的提升,在课堂中注意了学法引导,在阅读中感悟了教学方法。多次的赛教磨课中,调研员对于教师们提出:教好语文,教师们要少讲少问,把活动时间多交给同学。的确,老师再高超的指教也替代不了同学亲身感受的经历,而老师的讲解也更不能替代不了同学自身的学习,但是我们还是不妨放手的把知识交给他们多听一点,多讲一点,多议一点,哪怕是讲的不够好也不完美,又是什么关系呢?这毕竟是同学自身的学习结果呀。怎样把老师的指导与同学的练落到真实处?曾有老师提出:先要确定目标,抓住单元练习点,重视对课文的引导暗示, 将讲,听,写,思的练习用到课堂中,同时注意同学们上课的专心度。其次是步骤环节一定要清楚。

第三，注意课堂学情。首先,老师的评价语要非常真诚,不造作,要充满了"语文味",充分尊重同学的独立认知,并鼓励同学们对教学内容进行自主理解,即使同学们对文字的认识有了误差,老师也不会直接予以驳斥,而是让同学们不断的探索文字,并从文本中自主获得正确答案。其次,老师并不能完全按照成人的观点理解儿童表演教学活动,而是直接从孩子的角度动身指导,关注孩子的学习,语气、声调幼儿化了,使小朋友们感到格外亲切,体现教学相长，师生平等这一理念。

教学中,尊重孩子的思考方法,语言充满童趣,接近孩子的心灵。再次,注重对情感的培养。语调表情特别煽情。此外,注重于个人外貌,从自己的举手投足,又或者是一种表情动作,都应该赏心悦目。应该优雅大方。为了我们的孩子,特别是小学阶段的孩子 ,每一次握手,每一次问候，都是一种欣慰的目光,对学生们都是一种莫大的关爱!

语文课堂不仅是把课文教给同学们,还得考虑:怎样使在课堂上得到更多的东西呢?在这个问题上,崔峦教师主张"简简洁单教语文学习,扎扎务实求进展",而这个简单,是指课堂教学语言要简洁,课堂环节语言要精简,教学方式要简单,课堂看法要亲和,课堂语言要朴实,课堂鼓舞语言要敏捷多样,百花齐放。另外,崔老师也提出:语文课堂教学要依托语文课本,实施语文练习,重视诵读体会,丰富语文积累,提高语文运用,重视语文表达。把我们的语文教育落到了实处,到处都讲求一个"实"字。

小学语文阅读教学的心得体会

延安市新区第一小学张艳

阅读课文要掌握里面的词汇和句型,可以更好地理解本文的重点内容和思路;要学会且自觉地运用学过的词汇和组合出所需的句型,才能更好地正确地表现出真情实感。把握肯定的词汇学问和句型学问,是进展读书与作文的关键根底。所以,帮助同学认识词汇、积累单词和指导同学使用词汇十分关键,是训练读写能力的主要任务。

词汇练习要注意两点:一是既要注意掌握也要注意应用,将学和用结合;二是注意将阅读课文和理解课文紧密结合起来。有些常见的词汇,要指导同学在表达和写作中的运用。一些基本的语句形式,要指导同学深入了解,要让学生口头或书面的造句型,学会运用。而在指导同学认识词汇类型时应使同学明白,这些词汇和句型在详细语言环境中的含义与使用。有的词汇一读即懂,不需解释。有的词汇稍加比拟;同学就明白了。课堂教学的重心应该放在什么?重点应引导同学说话,也就口头运用。

为了是同学更好地掌握并运用祖国宝贵的语言,有些老师可以让同学把课文中词汇、句型等变换说法，做好引导：一、指导预习,讲方法。预习是培养同学自学能力的一种主要方式,是提升课堂教学质量的重要一环。同学们刚上中高段,为了辅助预习,我就将预习拿进了教室,并集中时间上好预习辅导书,教同学的课前预习办法:读熟文章,需要同学表达恰当、流畅地朗读课文;边读边思,读后就能比较确切地解答出文章的重点内容;要利用课前预习,掌握基本词汇。如在课堂教学的《孔子拜师》一上课时,先让同学按照以上的预习方式学习文章,当同学熟读了文章,并说出了文章的主要内容之后,并利用词典认文,逐渐掌握基本词汇,将不认识的词句画上标记之后,再让同学回顾刚才的预习过程,由同学自行总结出预习的方式与过程。这样一来,老师在课堂上指导第三、四篇课文,同学们就完全掌握了预习方式与步骤。

随着读写训练工程的发展,预习条件也将随之改善,在上述练习的基础上,再为同学布置方向性预习课程纲要,使同学得以遵守,使预习的过程从扶向放过程。经过同学上课前已作过的充分预习,不但增强了教学效果,也为大量读书活动制造了条件,进一步增强了学生的自学能力,使读书起步与练习有了个很好的开始。二、上好精学课,有效教学法。集中识词后的阅读课本是按单位或小组的多种形式写成的。课堂教学时,要把握好本单位或本组的训练要点,以精学带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有侧重地、有意识地锻炼同学,以不断地提高阅读能力。所以,教师要认真上好阅读课,并传授同学正确的阅读方法,以增强同学的阅读体验。三、培养学生阅读技能要善于激发同学质疑,并充分调动同学的阅读兴趣与主动性。在教学中我们要通过篇一篇课文教学让同学们掌握阅读学问的方法,逐步形成读书能力。并逐渐形成良好的读书习惯。为了培养他们的阅读能力,老师必须有办法给他们指出不明白的地方,这样他们就越读越主动了。课堂中,由老师诱导、启迪同学将无法掌握的东西〔如词句、某一自然段、特定内容等〕正确指出来。有的时候,如果同学们实在提不起来,老师就询问学生们某句话,对某个意思懂不懂。这就使同学们逐步形成了学生在看书时,去寻找自己不明白的东西并指出问题来的习惯。同学出现的难题,老师尽可能帮助学生共同解决。学生实在解决不了的,再由老师解释。四、创设良好的读书环境。众所周知,优越的条件是鼓励同学全面发展的必要条件,能够发挥"润物无声"的功能，所以,老师应充分发挥所有可用的条件,为同学的读书制造有利的硬条件和软环境。其中,硬环境主要是提供优越的外在读书环境,如提供图书阅览室,内藏有适量的书籍,并配备了较大数量的办公桌,在房间四壁粘贴关于学习的宣传横幅等,以激发学生的读书兴趣。软环境是指老师在和同学的读书交流中形成的某种美好的情感氛围,如对同学读书成绩的认可与肯定等。如此,就会让学生从读书中得到成就感,以便比较积极的增加自身的读书时间。五、大胆想象绽开了新的羽翼，想象是人类思维的体操,是创造的羽翼,是扩大人类思维空间的内驱力量,是人类对原来思想的形式发展加工修改和形成新意象的心理过程。由此可见,表象越丰富,思想也就越宽广、越深远。爱因斯坦讲过:任何社会性运动都是从社会性的幻想开始的。幻想是指基于实际而又超越时空的观念,它是根据以生的学问和经验,从头脑中产生生产性的思想形象,使思想的内容形象性,把形象的内容丰富化,进而使生产过程顺当绽开。