研究心得（八）

立足课堂实践，凸显育人价值

延安市新区第一小学  李存存

《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”育人，是小学语文课程的基本内容。那么，如何有效落实语文学科的育人功能？

一、设计教学目标，强化语文学科的育人导向

1.深挖内涵，有机结合。深入挖掘教材中的育人内涵，使教材知识点与育人点有机结合起来。奥古斯特·罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

应该说，语文学科的教材不缺乏丰富的育人资源，而是需要自己挖掘这些“育人点”，语文教材中的每一篇文章都是精心挑选出来的，或是抒情感人的故事，或是英雄豪迈的章节，或是尊老爱幼的桥段，或是爱国守家的诗词，如果在教学过程中通过声情并茂、图文音频的形式给学生讲解展示出来，一般都能引起学生思想情感上的共鸣。

所以，课前认真备课，整合教材资源，才能在课堂知识的教学中，实现情感、态度和价值观的自然流露，潜移默化，以提高育人的功能。　　

2.降低重心，适度分层。坚持从学生思想实际和社会生活实际出发。学科育人价值的深入和深化要通过源于生活和学生的实际，才能到达润物细无声，这就需要教学降低重心，贴近实际生活。逐步深入，适度分层，使育人目标具体化。

在教材育人总目标的指导下，根据教材内容的不同侧重点，要细化“情感、态度和价值观”，进行分层设计，进而具体化育人目标，这有利于教育教学目标的实现。　　

二、优化课堂教学流程，发挥语文学科的育人作用 

1.教学流程设计要体现育人要求。课前延伸不是单纯对教材知识的预习，而是对学习材料、学习背景、学习心理进行必要的搜集，是课堂探究的必要准备。

课内探究要立足于教材的二次转化，创造性地使用教材。要明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究，如何进行问题点拨，反思总结环节如何设计等。

课后拓展要设计发散思维型、观察思考型、实践体验型、调查研究型、迁移应用型为主的作业，让学生走进生活，为自己或帮助别人解决问题，服务于他人，服务于社会。　　

2.奏好课堂“四部曲”，唱响育人主旋律 。教师在语文课堂教学中要走好“四部曲”，即：

自主感悟：通过创设情境，实现自主参与、整体感知；

合作探究：通过活动引领，实现合作参与、分享体验；

走进生活：运用所学知识，学会分析辨识、解决问题；

实践平台：开展动手实践，学会动手操作、走向社会。

在此步骤下，进一步让学科课堂充满观点、充满智慧、充满文化、充满民主和尊重。　　

3.借助合作学习方式，推动育人目标落实 。“独学而无友”。同样，“独育而无效”，育人功能的融入更需要放在一个群体内进行。

实践证明，合作学习能实现智慧共享，锻炼学生的合作竞争意识，培养集体主义观念，也能提高学习效率。

因此，要注重合作小组建设，细化合作学习要求，重视教给学生在互助中学习的技巧和方法，让学生学会听课，学会讨论，学会质疑，学会评价，学会归纳，学会批判。这样，才能在参与、互动中实现道德的内化。　　

三、延伸课堂教学，提高语文学科的育人实效　

语文学科育人工作具有长效性、持续性、渐进性，仅仅靠课堂上的教育是远远不够的，不能形成长效机制。

以社会实践为载体，紧密联系社会实际活动，贴近学生生活、贴近学生心灵，把课堂知识通过社会实践，內化为真正的认识和素养，让学生在社会生活中到达知与行的统一，才能促使良好行为的形成，从而提高语文学科育人功能的实效性。

社会实践是一个大课堂，其内容十分丰富，形式多样。要充分利用学校组织的各项活动，以及班级的集体社会实践活动，诸如社区服务、参观以及学科相关的研究性活动等。

充分挖掘这些实践活动中所蕴藏的育人资源和育人内涵，并与课本知识相辅相成，形成有机整体。对实践的内容和要考察的目标，老师事前一定要明确指导，予以安置，才能达

让育人之花在小学语文教学中绽放

延安市新区第一小学  李存存

    立德树人是教育的根本任务。新版语文课程标准中也明确强调:义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。语文学科不仅是一门语言的学习，更是一门语言运用的学科，其学习过程必须使学生能够进行亲身的体验才能更好地实现教学目标，实现语文教学的育人价值。所以，在小学语文教学中教师应合理地运用教学策略，实现学生在知识和德育之间的转化，为学生更好的发展奠定基础。

首先，创设育人情境，营造育人氛围。情境教学可以很好地激发学生的学习热情，有效的情境不仅能让学生更乐于去接受知识，更能促使学生主动地进行知识和情感态度价值观的有效转化。教学中应充分结合教学内容创设情境，制造学习氛围，让学生获得更真实、更深刻的体会。同时也以情境的体验来更好地培养学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。

其次，阅读体悟文本，实现课堂育人。小学语文课本中的作品都是脍炙人口、文质兼美，具有很好的教育意义，更是体现了语文教学中文以载道、道以文益教育原则。这些德育都藏在每一篇优秀作品的字里行间。正所谓“书读百遍，其义自见。”因此在小学语文教学的育人之道中教师必须要重视培养学生的阅读能力，引导学生对文本进行多次的阅读和体悟，让学生在具体的语言环境中真正地理解文本中所蕴含的深刻的思想感情，从而实现语文教学的育人意义。

除此之外，教师通过多种方法，如看图、想象、朗读，引导学生更加深刻地感知语言，感知文本中的情感和美感，让学生在自我和作者的思想碰撞中提升自我的认识，受到情感熏陶，促进知识和德育间的有效转化。

最后，重视课外延伸，实现课外育人。语文是一门实践性很强的学科。这就要求教师应重视学生在基础学习之外，走出课堂，把所学到的知识运用到课本之外，运用所学去搜集更多的资料，拓展学生的视野，实现学生课堂与课外的有效延伸，培养学生搜集信息和处理信息的能力，促使学生在课外延伸阅读中获得语文素养的全面提高。

十年树木，百年树人。语文教学在整个基础教育中有着积极重要的作用，其育人的作用更是其他学科所不能比拟的，作为一名基础教学语文教师，必须要深刻地认识到这一点，在今后的教学中做好工作，让育人之花绽放于语文课堂中。