教育技术学研究方法

第二章  课题的规划与设计

一、研究课题的选择

1.1 课题是什么？

课题就是尚未解决的问题，是存在矛盾并要运用科学的方法解决的问题。

课题=问题+解决的方法

1.2 如何确定课题？

善于发现问题

任何一门科学都是为了问题的解决而发生、发展的。一个问题解决了，科学理论或方法就前进了一步，或者在解决问题中又会面临新的问题需要去研究、解决。

发现问题的途径  

政府文件  专家咨询  学术会议  文献阅读  实地调研

教育实践  跨学科思考  已有课题的扩展研究

教育技术学研究项目来源主要有以下途径：

（1）直接来源于教育技术实践和社会需要；

（2）来源于教育技术实践经验向教育技术理论的转化；

（3）来源于教育技术基本理论向教育技术应用实践的转化；

（4）来源于教育技术科学研究本身的偶然发现；

（5）来源于现有教育技术理论自身的不足与缺陷；

（6）来源于其他学科研究的启示与移植。

为了搜集和发掘教育技术学的研究项目，就应该加强对教育实践、文献资料、社会实际和专业人员的调查了解。

1.2 如何确定课题？——选题

选题：对发现的问题，经过选择来确定所要研究的中心问题。

准确选题的意义

爱因斯坦：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。

准确的选题决定教育研究的方向和水平。

准确选题是衡量研究者研究水平的重要标志。

选题的基本原则

必要性原则：价值性

创造性原则：再创性、独创性

科学性原则：理论基础与实践基础

可行性原则：主观条件、客观条件

选题需注意的问题

选题要切实可行，有一定的研究价值  高校多媒体教学的效果

理论与实践并重

选题要具体明确：MOOC的应用 区域教育信息化的建设

选题宜小不宜大：信息技术与学科教学的整合研究 教师信息素养与教师专业化发展研究 数字化校园与学校管理现代化研究

1.3 课题的表述：

问题+对象+方法

例：襄阳市中小学教师信息技术应用能力的调查研究

有的课题可以不表述研究方法，但问题和研究对象不可省略。

研究问题的表述要具体，不要使用问句，研究对象的总体范围要明确。

例：翻转课堂的应用 MOOC与SPOC有什么不同

二、研究课题的规划

2.1 研究变量的确定

    在教育研究中，问题的描述本身通常仅仅提供研究的大致的方向，并不能包括所有的具体信息。因此，我们在表述研究问题和整体研究的具体信息时，需要使用一些基本的概念，这些概念就是常量与变量。通过变量分析，我们可以细化课题内涵，确定研究方案，规划获得研究结果的途径。

   研究变量是指在研究过程中需要进行操纵控制和测量的各个因素。

自变量：又称为刺激变量，是引起或产生变化的原因。

自变量的变化能够被研究者所操纵控制，并且它的变化是受计划安排，系统变化的。

教育技术研究中常见的自变量类型

媒体的刺激条件  教师对媒体的操作  研究对象的特征  

研究对象的团体特征  教学环境      教学组织形式

因变量：又称为反应变量，或依变量。是受自变量影响的变量，是自变量作用于被试后产生的效应。

    因变量是研究者要测定的假定结果的变量。

教育技术研究中常见的因变量类型

研究对象的即时反映  个体状态变化  群体状态变化  态度倾向的程度     学习行为变化

无关变量：又称为控制变量，或中间变量、干扰变量。是指与特定研究目标无关的非研究变量，但它的存在会影响研究进程，而需要加以控制的变量。

2.2  研究假设的建立

    假设是关于事物现象及其规律性的一种不完备、尚待实践证实的推测，是在研究之前对研究对象的特征及有关现象的相互关系作出的推测性的判断和设想。

要表述一项研究假设，通常要包括三个基本成分：研究项目的限制性条件、研究的自变量和研究的因变量。

假设的表述方式——存在式表述（又称描述型假设）

    存在式表述的形式是“在条件C下，A具有性质B。”

假设的表述方式——条件式表述

    条件式表述的形式是“在条件C下，如果有A，则有B。”

假设的表述方式——差异式表述

    差异式表述的形式是“在条件C下，A和B之间存在差异。”

假设的表述方式——函数式表述

    函数式表述的形式是“在条件C下，随着A的改变，B将做......方式的变化。”

假设表述的标准

科学性  预测性  可验证性  简明性  概括性

2.3 研究样本的抽取

抽样

抽样是从研究对象的全体中按照某种规则抽取一部分被试的方法。

样本

样本是从总体中按照某种方法确定的若干个体的集合,它是具体研究的对象。

样本选择的总体要求

明确规定总体

保证抽样的随机性

样本具有代表性

确定合理的样本容量：研究的不同类型；预定分析的精确程度；允许误差的大小；总体的同质性；研究者的人力、时间与物力；抽样的方法

样本的估计

置信度：也称为置信区间。是指总体参数在这个范围的可能性。例如：95%的置信度，置信区间在2.5%—97.5%之间。

样本标准差：样本的离散程度，也就是与平均值的距离。标准差越小，表明数据越聚集；标准差越大，表明数据越离散。

如果一个测验是学术测验，标准差大，表示学生分数的离散程度大，更能够测量出学生的学业水平。

例题：某年级学生有150人，先要进行语文考试成绩抽样分析。允许最大误差不超过5分，应该抽取多少样本才合适？（样本标准差为15分）

若置信度取95%，t=2

已知s=15，d=5

常用的抽样方法

简单随机抽样 最基本、运用最广泛的抽样方法

系统抽样（等距抽样）

分层抽样

整群抽样

特点：省时省力，较快地确定研究对象；抽样的精确度小，所以要求所抽取的群能具有代表性。

非随机抽样

在不能实行随机抽样的情况下，可采用非随机抽样法

判断抽样：根据主观判断选择样本  

在小学校门口随机调查女性家长。

偶遇抽样：根据随机遇到的对象选取样本  

校长到教师办公室找老师了解一些情况。

定额抽样：根据一定的比例抽取样本

我们要对教师的自我效能进行调查，教龄5年以下的占30%，教龄在5-10年（包括10年）占40%，教龄在10年以上的占30%。

抽样出现的错误

1、确定的总体不正确

2、样本容量过小，给统计分析造成困难

3、选用自愿者作为被试，对研究效果会产生一些影响

4、采用了不恰当的抽样程序

2.4 教育技术研究方案的制定

研究方案是针对要进行研究的范围提出问题，并拟定解决 办法，以及为解决问题而需要的人员、预算和日程的一种研究计划书。

（1）研究问题

问题的简述   本研究的意义   本研究要进行检验的假设

（2）研究目的

陈述本研究研究的目的和具体的目标

（3）研究综述

国内外研究概况  你的研究与他人研究之间的关系及不同之处

（4）研究步骤

研究方法的确定  资料与数据的收集与分析

（5）研究进度

（6）研究人员

课题的主持人、参与者的姓名、学历、研究成果等

（7）研究设备

研究所要的设备和器材

（8）研究期限及经费支出预算

（9）其他事项

第三章 教育技术研究方法——文献研究法

一、基本概念

文献

文字、图形、符号、音像等手段记录知识或信息的一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、音频、视频等。

教育科学文献

记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，以及这些载体所记载的知识与信息。

教育科学文献的分类

依据文献不同的载体形式和记录技术：手工型、印刷型、缩微型、电子型和视听型

依据文献传递知识、信息的质和量的不同以及加工层次的不同：零次文献、一次文献、二次文献和三次文献

零次文献：通过口头交谈，直接作用于人的感觉器官的相关信息，或者是未正式发表的原始文献、未正式出版的各种书刊资料等，也包括一些内部使用，通过公开正式途径所不能获得的书刊资料。

一次文献：人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的文献，也常被称为原始文献。如期刊论文、调查报告、会议记录、学位论文等。这类文献具有创新性、实用性和学术性等特点。

二次文献：将大量分散、凌乱、无序的一次文献进行整理、浓缩、提炼并按照一定的逻辑顺序和科学体系加以编排存储，使之系统化，便于检索利用。如目录、索引和文摘等。其特点是汇集性、系统性和可检索性。

三次文献：选用大量有关的文献，进行综合、分析、研究而编写出来的文献。它通常围绕某一个专题，利用二次文献检索收集大量相关文献，对其内容进行深度加工而成。如综述、评论、评述、进展、动态等。能综合反映某一领域的研究历史、进展、水平，有助于研究者准确把握待查项目的背景。

文献研究

通过全面搜集、鉴别和分析相关文献资料来挖掘事实和证据，搜寻发展趋势和规律的一种研究方法。

文献研究不仅仅是一种收集资料的方法，还是一种研究方式。

文献研究的特点

研究资料的抗干扰性           研究成本相对低廉

研究对象的间接性             时间跨度具有拓展性

文献研究的局限性

文献的主观性                 文献资料不易获得

文献资料缺乏标准化形式，难以编录和分析

二、文献的检索

文献检索途径的分类

（1）按照检索工具的载体与使用形式分：工具书检索、光盘检索、联机检索、网络检索

（2）按照加工文献和处理信息的手段：手工检索、机械检索

（3）按照著录格式：目录型检索、题录型检索、文摘型检索、索引型检索

国内外权威检索工具

SCIE：科学引文索引：应用科学、医学、农学、生物学、工程技术、物理、化学以及行为科学等

ISTP：科技会议索引：自然科学各领域

JCR：期刊引证报告

EI：工程索引

CSSCI：中文社会科学引文索引

常用的中文数据库

CNKI中文期刊全文数据库

人大复印资料数据库

万方数据库

全国报刊索引

CSSCI：中文社会科学引文索引

电子图书馆

超星数字图书馆

方正Apabi数字图书馆

Ebrary 电子图书数据库

数据库检索文献——以cnki为例

利用CNKI数据库进行检索有两种途径：

快速检索

   能进行快速方便的查询，适用于不熟悉多条件组合查询的用户。

高级检索

   方便快速，查询结果冗余少，命中率高。

三、文献的整理

1、文献标识码

专著 [M]   论文集[C]   论文集中的文献[A]   报纸文章[N]

期刊文章[J]   学位论文[D]   报告[R]   标准[S]   专利[P]

1. 互联网文献标识代码

联机网上数据库[DB/OL]      如：百度百科、维基百科、中国知网等平台搜到的文献

磁带数据库[DB/MT]          光盘图书[M/CD]             磁盘软件[CP/DK]

网上期刊[J/OL]              

网上电子公告[EB/OL] 如：网页新闻、网上论坛等平台搜到的文献

专著:[M]

[序号]主要责任者.文献题名[M].出版地:出版者,出版年．

[1]张一春.教育技术研究方法[M].南京:南京师范大出版社,2010.

[2]Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. Prentice Hall Regents, 1994.

[3]迪克,科瑞.教学系统化设计[M].王琼译.北京:北京师范大学出版社,2007.

期刊文章[J]

[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,年卷(期)：(起始或起止页码).

[4]单美贤.CSCL协作问题解决过程中的学习支持工具研究综述[J].电化教育研究，2015(01).

[5]Thomas,Jenny.Cross-cultural Pragmatic Failure[J]. Applied Linguistics,1983(04): 91-111.

论文集[C]中的文献[A]

[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名 [A].原文献主要责任者(任选).论文集名[C].出版地:出版者,出版年 .

[6]瞿秋白.现代文明的问题与社会主义[A].罗荣渠.从西化到现代化[C].北京:北京大学出版社,1990.

报纸上的文章[N]

[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版年-月-日(版次).

[7]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(10).

学位论文[D]

[序号]作者.论文题名[D].保存地:保存者,年份.

[8]杜玉霞.西部地区中小学信息化教学资源的优化与应用策略研究[D].广州:华南师范大学,2007.

报告[R]

[序号]作者.题名[R].出版地:出版者,出版年.

[9]白永秀,刘敢,任保平.西安金融、人才、技术三大要素市场培育与发展研究[R]．西安:陕西师范大学西北经济研究中心,1998.

互联网资料

[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献标识码].电子文献出处,发表或更新(引用)日期(任选一个).

[1]齐建波.关于进一步改革先行税制的思考[J/OL].HTTP://WWW. he-n-tax.gov.cn /wsmunit03/SM_03_29.htm,2017-03-13.

[2]周满生.中国百姓蓝皮书：教育发展最快的十年[EB/OL]. http://www.edu.cn/20020716/3061661.shtml,2002-07-06.

四、文献的归纳——文献综述

   文献综述是一种在分析、比较、整理、归纳一定时空范围内有关特定课题研究的全部或大部分文献的基础上，简明地综述其中的最重要部分，并注明文献出处的研究报告。

文献综述的特点

1、新颖：5年内表达的文献数应达到70%左右

2、覆盖面广，综合性强，焦点集中

3、发表自己的观点和见解

4、引证准确，评价客观

5、简练

第九章 教育观察研究法

9.1 教育观察法概述

一、基本概念

观察法是研究者在一定时期内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行系统、连续的观察，并作出准确、具体和详细记录的一种科学研究方法。

教育观察法是指通过感官或借助于一定的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象（师生的某种心理活动、行为表现等）从而获取事实资料的一种科学研究方法。

二、自然观察与实验观察的比较

自然观察：在自然条件下，在对对象不加控制和干预的状态下进行观察和记录。

实验观察：在人为控制和干预对象的条件下进行的观察和记录。

三、教育观察法的特点

自然性和直接性

目的性

凭借性：感官和科学观察仪器与装置

理论指导性

对象的广泛性、确定性和选择性

重复性

四、教育观察法的功能

1、观察可以获得大量的第一手资料

2、观察是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径

3、运用范围广，适用于各方面的各种课题，尤其在儿童发展与教育研究领域

五、教育观察法的局限性

1、缺乏控制，不太适用于析因研究

2、适用于研究外在行为，无法直接研究人的内在心理

3、受观察者的影响

4、偶然性与片面性，不适合做大规模的宏观调查

六、教育观察法的分类：

观察是否有中介：直接观察与间接观察

观察者是否直接参与：参与观察与非参与观察

观察内容是否有统一设计，观察项目是否有一定结构：结构式观察与非结构式观察

观察的内容的完整性以及记录的方式：叙述观察、取样观察与评价观察

观察的时间：定期观察与追踪观察

观察的范围：重点观察与全面观察

七、教育观察的设计与实施

1、教育观察的设计

确定研究目的和研究问题

确定观察对象和观察的问题

选择观察方法

制定观察记录表：观察代码的制定

训练观察人员，制定观察计划与方案

2、教育观察的实施步骤

明确观察的目的、任务和内容

制定观察计划和方案 进入观察场地

实施观察和记录

整体和分析观察资料 归纳、推论和说明研究结果

3、教育观察法实施的基本要求

紧扣观察目的，拟定可行的计划

坚持观察的客观性与全面性

观察对象的典型性和代表性

与被观察者建立良好的关系

观察与分析相结合

保持观察的自然性，减少人为的干扰

减少观察误差

八、非结构式观察

1、概念

非结构式观察是指在没有预先划定范围和积分标准情况下进行的观察，不必受设计的限制，只对观察对象的行为表现和当时的情境做多方面的描述和记录。 常用于研究的初期，主要是为了了解情况，帮助确定主题和观察方法与项目。

2、特点

（1）适应性强，简便易行

（2）耗费时间与精力，资料的收集受观察者主观影响，具有一定的选择性

（3）非观察结构难以进行量化处理，研究信度不高

3、类型

（1）实况详录法

实况详录法是指在一段时间内，在某种场景下持续地、尽可能详尽地记录被观察者所有的行为动作、言谈表现，包括其与环境及他人的相互作用和交往等情况的一种观察方法。

实况详录法可以借助于现代化设备作为辅助，如摄像机、录音机等，从而将某段时间内，与观察对象有关的一切行为、时间和环境记录下，并进行反复的观察和分析。

实况记录法不足之处在于对记录技术要求高，需要花费较多的时间与人力记录和处理资料，需要大量实录资料才能获得有关某些行为有代表性的样本。

（2）日记描述法

又称儿童传记法，即对同一名或同一组观察对象长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录其行为表象的观察方法。

贝斯泰洛其：《一个父亲的日记》 陈鹤琴：《儿童心理之研究》

综合性日记：把观察对象各个方面的行为表现都如是地记录下来，为全面研究该观察对象或为研究一类观察对象的某种共有特征所用。

主题日记：只记录观察对象某一方面或某几方面的行为表现，一般为转向研究观察对象某种特性所用。

日记描述法所获得的资料一般比较真实可靠，并可反复利用，常用于个案研究。

日记描述法是建立在对一个对象或少数对象进行观察的基础上，因而其结论的概括性不强。

耗费大量的时间与精力，需要观察者的长期坚持。

（3）轶事记录法

轶事记录法是指在观察过程中，以记事为主，对被观察对象在自然状态下发生的一些典型行为或事件进行客观记录的一种方法。 特点：资料的真实性与完整性；以记事为主，不受时间限制，简单方便

轶事记录法要求对事件发生的整个过程进行客观、完整地按顺序记录下来，包括周围场景，不加以任何的主观判断或解释。

九、结构式观察

1、概念

有明确的观察目标、对象和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计，并在实际观察过程严格按照设计的步骤进行的可控性观察。

结构式观察常用于假设的验证。

结构式观察主要采用取样记录的设计方式。

2、操作步骤

确定要观察的活动或行为，并进行分类

对要观察的行为下操作定义，使不同观察这的记录趋于一致

设计记录表单

3、类型

时间取样法

概念：以时间作为选择标准，重在记录行为出现与否，发生的次数

特点：

（1）方便易行，在较短时间内获得大量信息

（2）克服观察者的主观选择与判断，提高观察的客观性和代表性

（3）进行大样本的研究

（4）提供量化的数据，便于统计个分析，有利于假设验证

局限：

（1）适用于观察发生了的事情和外显行为，无法观察到没有发生的行为，以及内隐行为

（2）无法估计行为的持续时间

（3）难以说明行为与环境、背景资料的关系以及行为之间的相互关系

实例：图书馆不文明现象观察

事件取样法

概念：

以事件作为选择标准，观察并记录某些特定行为或事件的完整过程。 事件取样法不受时间间隔或时段规定的限制。

特点：

（1）同时对较多的行为进行观察

（2）保持了行为的连续性和完整性

（3）便于分析行为与环境、背景之间的关系，以及行为与行为之间的相互关系

实例：学生对教师提问响应情况观察表

等级评定量表

概念：

又称为评价观察法。是指观察者根据评定标准，不仅要观察行为，同时还要对观察的行为进行全面客观的评定，评定相应等级并进行记录的方法

特点：

（1）使用范围广，简单方便

（2）评定具有主观性，观察的效度受到影响

实例：教学语言技能训练观察表

第十章 研究成果的撰写

10.1 研究报告的撰写

一、文献综述

1、文献综述的概念

文献综述是一种在分析、比较、整理、归纳一定时空范围内有关特定课题研究的全部或大部分情报的基础上，简明地综述其中的最重要部分，并标引出处的情报研究报告。

2、文献综述的类型

叙述性综述 评论性综述 专题性研究报告

3、文献综述的特点啊（心腹发引荐）

新颖：5年内表达的文献数应达到70%左右

覆盖面广，综合性强，焦点集中

发表自己的观点和见解

引证准确，评价客观

简练

4、文献综述的结构（标坐摘关正餐）

标题：突出重点，揭示主题内容

作者及单位

摘要

关键词

正文：前言 主体：历史发展、现状分析、趋向预测 总结

参考文献

二、调查报告

1、调查报告的概念

调查报告是反映调查过程和结果的一种研究报告，它着重把调查研究取得的结果、观点或理论，用一定的形式表达出来，是在一定的理论指导下，通过调查材料的整理、分析而写成的有事实、有分析、有理论观点的文章。

2、调查报告的特点（真针新时）

真实性 针对性  新颖性  时效性

3、调查报告的结构

标题：常用调查对象或主要问题作标题

前言：介绍调查目的、调查对象、调查方法

主体：对调查问题的阐述

（1）纵式结构：按照调查的展开过程进行阐述

（2）横式结构：按照调查的项目对调查对象进行对比阐述

（3）纵横交错结构

结尾：形成结论、指出问题、展望未来

附录：参考的文献资料、调查问卷、量表、数据等材料

注意事项：（1）调查报告必须依靠调查资料

调查资料“点”“面”结合

资料的多样性

调查方式的多元化

（2）调查报告概念表达明确、事实陈述客观、数据引用正确无误

（3）调查报告语言通俗易懂、切忌夸张、抒情

10.2 学术论文的撰写

一、研究论文

1、研究论文的结构

标题 作者姓名 作者单位、邮政编码 摘要 关键词 正文 参考文献

标题

（1）标题表达要简练、概括

（2）中文标题字数不超过20个汉字，必要时可使用副标题

（3）如果该文得到某项目或基金的支持，或是其成果，在标题上以上标的方式标注序号，并以脚注的方式在当前页面的页脚处说明。

作者姓名

（1）作者署名在标题的下方，居中排列

（2）有多个作者时，应用“ ，”隔开

（3）在作者名上以上标的方式注明排序，并以脚注的方式在当前页面的页脚位置注明作者的基本信息：出生年月、职称、单位、主要研究方向

（4）如有外国作者，在作者署名前加[国名]，如作者系港澳台则（地区名）作者名

作者单位、邮政编码

（1）作者单位署名在作者的下方，居中排列，用“ （ ）”括起

（2）单位表述包括单位全称、所在省市名、邮政编码

（3）单位名称与省市名之间用“ ，”

摘要

（1）体现论文的研究目的、研究方法、研究结果及结论四大要素

（2）一般研究论文的摘要字数控制在200字以内

（3）摘要的标识：【摘要】：

关键词（1）体现论文主要内容的词

（2）一般研究论文的关键词数量在3-8个之间，多个关键词以“ ；”隔开

（3）关键词的标识：【关键词】：

正文

（1）正文标题层次：

标题层次： 一、

（一）

                1、

（2）正文中如有多处引用文献，按照从小到大的顺序，用上标的方式标注，标识为①、②

（3）正文中一级标题和二级标题之间要有内容进行过渡

参考文献

（1）参考文献格式正确

（2）如果在正文中有两个或两个以上文献出处相同，在参考文献中可以这样标注：[1][6][15]:张一春.教育技术研究方法[M].南京：南京师范大学出版社，2008

（3）参考文献的标识：【参考文献】: