艾里克森的突出贡献之一，是他构造了一个庞大的乃至整个心理的人格发展 模型，命名为“心理社会性发展”（psychosocial development）模型。这个模型用他的新心理分析的观点和概念说明人的发展，并把这一发展过程扩展到人的整个一生。他把这个发展过程划分为8个阶 段，对每一个阶段，他都鉴别出一种核心的对立过程，指出了其中存在的心理社会危机，分析了这一危机正常的解决（增强自我的力量，导致人格的健康发展）和解 决失败（阻碍人格发展）的不同后果，并给出了引导每一阶段走出危机、成功发展的方法。
艾里克森心理社会的八个阶段
| 心理社会的危机 | 年龄范围 | 积极的结果 |
| 1 信任感对不信任感? | 乳儿 | 身体舒适和安全感 |
| 2 自主感对羞耻感和疑虑 | 婴儿 | 依从和自主的能力 |
| 3? 主动感对内疚感 | 学前期 | 创造性地掌握新的任务 |
| 4 勤奋感对自卑感 | 学龄期 | 勤奋、掌握各种技能 |
| 5 同一感对同一感混乱 | 青少年 | 成为我自己的能力 |
| 6 亲密感对孤独感 | 成年早期 | 交往和爱的能力 |
| 7 繁殖感对停滞感 | 成年中期 | 关心下一代 |
| 8 自我整合感对绝望感 | 成年晚期 | 完成人的一生的感觉 |
艾里克森认为，青年期的发展课题是自我同一性的确立。他率先提出“人生历程八阶段”理论，并详细论述了每个阶段特定的心理、社会发展课题，称之为“心理社 会危机”。艾氏认为，每个阶段心理、社会发展课题的完成、危机的解决，就会产生积极的品质，反之，就会产生消极的品质。
1、婴儿时期：信任——不信任（0~1岁）这是获得信任感而克服不信任感阶段。所谓信任，是婴儿的需要与外界对他需要的满足保持一致。这阶段的婴儿对母亲 或其他养育者表示信任，婴儿感到所处的环境是个安全的地方，周围人们是可以信任的，由此就会扩展为对一般人的信任。婴儿如果得不到周围人们的关心与照顾， 他就会对外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑的心理，以致会影响到下一阶段的顺利发展。
2、婴儿后期：自主——羞怯、怀疑（2~3岁）。这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。个体在第一阶段处于依赖性较强的状态下，什么都由成人照顾。到 了第二阶段，儿童开始有了独立自主的要求，如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围的世界。这时候，如果父母及其他照顾他们的成人，允 许他们独立地去干一些力所能及的事情，并且表扬他们完成的工作，就能培养他们的意志力，使他们获得一种自主感，能够自己控制自己。相反，如果成人过分爱护 他们，处处包办代替，什么也不需要他们动手，或过分严厉，这也不准那也不许，稍有差错就粗暴地斥责，甚至采用体罚，就会使孩子产生自我怀疑与羞耻之感。
3、幼儿期：首创——内疚（4~5岁）。这是获得主动感受而克服内疚感阶段。个体在这阶段的肌肉运动与言语能力发展很快，能参加跑、跳、骑小车等运动，能 说一些连贯的话，还能把自己的活动扩展到超出家庭的范围，除了模仿行为外，个体对周围的环境充满了好奇心，知道自己的性别，也知道动物是公是母，常常问问 这，动动那。这时候，如果成人对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会去自由参加各种活动，耐心地解答他们提出的各种问题，而不是指 责，那么孩子的主动性就会得到进一步的发展，表现出很大的积极性与进取心。反之，如果父母对儿童采取否定与压制的态度，就会使他们认为自己的游戏是不好 的，自己提出的问题是笨拙的，自己在父母面前是讨厌的，致使孩子产生内疚感与失败感，这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。
4、儿童期：勤奋——自卑（6~11岁）这是获得勤奋感避免自卑感阶段。儿童的智力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛， 而且有一定的深度，他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会。这时候，对他们影响最大的已经不是父母，而是同伴或邻居，尤其是学校中的 教师。他们很关心物品的构造、用途与性质，对于工具技术也很感兴趣。这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步 对这些方面发生兴趣。
5、青年期：同一——混乱（12~18岁）。这一阶段的核心问题是自我意识的确立和自我角色的形成。青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法，他们经 常考虑自己到底是怎样一个人，他们从别人对他的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清了自己。此时，他们逐渐疏远了自己的父母，从对父母的依赖关 系中解脱出来，而与同伴们建立了亲密的友谊，从而进一步认识自己，对自己的过去、现在、将来产生一种内在的连续之感，也认识自己与他人在外表上与性格上的 相同与差别。认识自己的现在与未来在社会生活中的关系，这就是心理社会同一感。
6、成人前期：亲近——孤独（18~25岁）。这是建立家庭生活的阶段，这是获得亲密感、避免孤独感阶段。亲密感是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱 情。亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情况下往往会发展为一种互相承担义务的感情，它是在共同完成任务的过程中建立起来 的。如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感的交流，不相互关心与帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。
7、成人中期：创造——停滞（25~60岁）。这是获得创造力感，避免自我专注阶段。这一阶段有两种发展的可能性，一种可能是向积极方面发展，个人除关怀 家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子孙万代的幸福。他们在工作上勇于创造，追求事业的成功，而不仅是满足个人需要。另一种可能性是 向消极方面发展，即所谓自我专注，就是只顾自己以及自己家庭的幸福，而不顾他人的困难与痛苦，即使有创造，其目的也完全是为了自己的利益。
8、成人后期：自我完善——悲观失望（60岁以上）。这是获得完美感，避免失望感阶段。如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分，就会在老年期汇集成完 美感，回顾一生觉得这一辈子过得很有价值，生活得很有意义。相反，如果消极成分多于积极成分，就会产生失望感，感到自己的一生失去了许多机会，走错了方 向，想要重新开始又感到为时已晚，痛不胜痛。于是产生了一种绝望的感觉，精神萎靡不振，马马虎虎混日子。
表2-2 艾里克森的人生阶段
| 期别 | 年龄 | 心理危机（发展关键） | 发展顺利 | 发展障碍 |
| 婴儿期 | 0~1岁 | 对人信赖←→对人不信赖(trust vs. mistrust) | 对人信赖，有安全感 | 与人交往，焦虑不安 |
| 婴儿后期 | 2~3岁 | 活泼自主←→羞愧怀疑(autonomy vs. shame and doubt) | 能自我控制，行动有信心 | 自我怀疑，行动畏首畏尾 |
| 幼儿期 | 4~5岁 | 自信←→退缩内疚(initiative vs. guilt) | 有目的方向，能独立进取 | 畏惧退缩，无自我价值感 |
| 儿童期 | 6~11岁 | 勤奋进取←→自贬自卑(industry vs. inferiority) | 具有求学、做事、待人的基本能力 | 缺乏生活基本能力，充满失败感 |
| 青年期 | 12~18岁 | 自我统合←→角色混乱(identity vs. confusion) | 自我观念明确，追求方向肯定 | 生活缺乏目标，时感彷徨迷失 |
| 成人前期 | 18~25岁 | 友爱亲密←→孤独疏离(intimacy vs. isolation) | 成功的感情生活，奠定事业基础 | 孤独寂寞，无法与人亲密相处 |
| 成人中期 | 26~60岁 | 精力充沛←→颓废迟滞(generativity vs. stagnation) | 热爱家庭，栽培后进 | 自我恣纵，不顾未来 |
| 成人后期 | 60岁以上 | 完美无憾←→悲观绝望(integrity vs. despair) | 随心所欲，安享天年 | 悔恨旧事，徒呼负负 |
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