第一次微格教学总结

1.      课程理解

这次微格教学假设对象是初一的学生，并且是他们第一堂历史课。这就要求深度要与初一学生的理解能力相适应，并且要注意他们没有上历史课的经验。作为一节导言性质的课程，我应当给学生一个对于历史的初步印象，并且激发他们对于学习历史的兴趣。

我对于初一学生的情况知之甚少。即使是回忆自己初一的时候，也很难得到有价值的信息。

我在查阅资料的时候发现了一本名字叫做《什么是历史》的书。前言中说这是一本面向中学生和大学生的知识普及性的图书。可是，书中在谈及什么是历史的时候，依旧是“持中正者”一类的文字。我想有些过深了。不过这倒是一条路：从文字学的角度分别解释“历史”二字，进而得到“历史”的含义。为了与初一学生的理解能力相适应，我采用通过现代汉语中与“历”、“史”二字含义相近的词语推导出历史的本义的方法。但是，不是所有的词语都与此相关联，所以，我加入了由我来挑选词语的过程。以免学生无从下手。

“历史有什么用”的问题，我觉得初一学生可能没有什么感性的认识，所以完全由我来说。我在教案中列出了两点：“历史为人生”和“增长知识”。“历史为人生”有些晦涩只是用作板书罢了。主要说明学识历史对于学习如何做人的益处。“增长知识”主要说明学习历史课程的实际意义。

2.      交互性

为了增加学生学习的兴趣和积极性，我设想采取尽量多的交互环节，通过引导学生得出最终的答案。我觉得这才是正常的课堂教学方式。

如果采取主动举手发言的方式，我担心不够踊跃，所以采用了轮流回答的方式。以一种略带有强迫的方式让所有人都参与进来。将学生说出的词语写道黑板上来，给与说出的同学一点成就感鼓励。知道黑板写满或者无人说出词语来为止。

由于学生回答的答案不可控制，所以所有“是否”型的问题都准准备了两份答案，并且都可以引导向下面的内容。

在最初构思的时候本来想图片、电影剪辑、音乐等等资源都用上的。可是，在大纲写完后发现完全可以进行一次低技术含量的教学。所以将所有不必要的东西都删去了。

3.      语言表达

语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的演讲的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能运用演讲课程上的所学了。一种说服式的演讲风格并且尽量带有一些亲和力。

4.      时间控制

这是本次实践最为失败的地方了。主要原因是缺乏足够的练习，所以对于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正。通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。

2005年3月25日