运动学习与控制学习笔记（一）运动相关概念及分类1

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1.定义并区分skills,motor skills, actions,movements,abilities

首先我们界定动作技能的概念以及一些与动作技能密切相关的常用名词。精准把握每个名词的具体含义和特定用法，对研究动作学习文献有着重要作用。
概念含义以英文教材（MOTOR LEARNING AND CONTROLConcepts and Applications-ELEVENTH EDITION）中给出的释义为准，中文教材有误之处标出。

英文释义

1.skills: 技能
(a)an activity or task that has a special purpose or goal to achieve;
(b)an indicator of quality of performance.
2.motor skills: 运动技能
activities or tasks that require voluntary control over movements of the joints and body segments to achieve a goal.
3.actions: 动作（中文教材中是运动）
see motor skills.
4.movements: 运动 （中文教材中是动作）
specific patterns of motion among joints and body segments used to accomplish action goals.
5.abilities: 能力
a general trait or capacity of an individual that is a determinant of a person’s achievement potential for the performance of special skills.

特点分析

1.skills,actions具有指向目标性。
2.actions具有volutary(自主)特性。（中文教材译为随意性）
3.actions(等同于motor skills)需要包括肢体动作（movements）的特性。
4.motor skills区分与其他技能的另一个特征：They need to learned or relearned.

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2.一维动作分类

one-dimension classification system

分类依据 Criteria

• Size of primary musculature 参与肌群的大小
  Gross Motor Skills:Walking,Hopping,Jumping
  Fine Motor Skills:Signing,Taping
• Specificity of where actions begin and end 动作开始结束的特征
  Continuous Motor Skills:Steering a car,Walking
  Discre Motor Skills:Fliping a switch,Hitting a key
• Stability of the environmental context 环境场景的稳定性
  Open Motor Skills:Catching and throwing a ball
  Closed Motor Skills:free throwing

特性分析

• 一维动作具有连续性，能较好地表征实际动作。
• 简单理解容易操作。
• 其中每项分类依据对于不同目标实现具有重要应用性如Gross/Fine对康复训练、儿童动作指导、部队工业训练等领域具有重要意义。
• 但在一些复杂运动的捕捉分类上无法实现。

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3.Gentile’s二维分类法

分类依据

• 环境场景
• 动作的功能

分类维度

• 环境——调控条件（环境特征是否改变No/Yes）+测试间变化（不同测试间环境特征变动No/Yes）
• 动作——人对身体的控制（动作目标包括人体位置的移动No/Yes）+人对物品、器械的操控（动作目标是否包括对物品的操控No/Yes）

特性分析

Gentile’s二维分类法的标度是离散的，它将一个运动分为1A,1B……，4C,4D等16类，动作难度随分类等级升高而升高。

4.课后作业

1.思考题1：讨论动作、运动与动作技能的联系和区别，并举例说明。
答：运动（actions）和运动技能（motor skills）概念等同，指需要自主性身体、关节控制的来完成的活动任务，动作（movements）则是为了完成特定运动目标的特定模式。
例如对于传递篮球的运动或运动技能，可以通过快速传球、慢速传球或者空中传球、及地传球等动作实现。

2.思考题4：在金泰尔分类法中，将动作技能分类的两个维度分别是什么？分别叙述两个维度包含的四种分类特征。
答：将动作分类的两个维度是环境和动作。
环境维度包含的分类特征是：
（1）环境特征在空间、时间上没有变化，固定的。
（2）环境特征在空间、时间上有变化，运动的。
（3）环境特征在不同测试间没有变动，无变化。
（4）环境特征在不同测试间有变动，有变化。
动作维度包含的分类特征是：
（1）动作目标不包括人体位置的移动，静态。
（1）动作目标包括人体位置的移动，移动。
（1）动作目标不包括对物品的操控，无操控。
（1）动作目标包括对物品的操控，有操控。
3.选取一个动作，通过修改因素，举例符合不少于8个类别的所有相关动作。
模拟 Pass Test
1A：两人定点传球，每组传递10次，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体可侧向转动，无防守者干扰。
2A：两人定点传球，第一组传递5次，之后每组传递次数加5，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体可侧向转动，无防守者干扰。
3A：两人跑动传球，每组传递10次，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体可侧向转动，无防守者干扰。
4A: 两人跑动传球，第一组传递5次，之后每组传递次数加5，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体可侧向转动，无防守者干扰。

1B：两人定点传球，每组传递10次，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体不可侧向转动，无防守者干扰。
2B：两人定点传球，第一组传递5次，之后每组传递次数加5，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体不可侧向转动，无防守者干扰。
3B：两人跑动传球，每组传递10次，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体不可侧向转动，无防守者干扰。
4B: 两人跑动传球，第一组传递5次，之后每组传递次数加5，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体不可侧向转动，无防守者干扰。

1C：两人定点传球，每组传递10次，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体可侧向转动，有防守者干扰。
2C：两人定点传球，第一组传递5次，之后每组传递次数加5，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体可侧向转动，有防守者干扰。
3C：两人跑动传球，每组传递10次，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体可侧向转动，有防守者干扰。
4C: 两人跑动传球，第一组传递5次，之后每组传递次数加5，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体可侧向转动，有防守者干扰。

1D：两人定点传球，每组传递10次，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体不侧向转动，有防守者干扰。
2D：两人定点传球，第一组传递5次，之后每组传递次数加5，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体不可侧向转动，有防守者干扰。
3D：两人跑动传球，每组传递10次，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体不可侧向转动，有防守者干扰。
4D: 两人跑动传球，第一组传递5次，之后每组传递次数加5，持续3组，每组测试传球均为直线传球，受试者身体不可侧向转动，有防守者干扰。