人教版初中数学八年级上册“阅读与思考”《杨辉三角》教学设计

教学目标：

1. 通过对杨辉三角中蕴含的数字规律的初步探究，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，激励学生自主创新。

2.通过从不同的角度观察杨辉三角，培养学生多角度看问题的意识，提高学生解决实际问题的能力。

3.鼓励学生在学习中学会交流合作，培养学生团结协作的精神。同时，通过了解我国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自尊心和自信心，培养学生的爱国情感。

4.有效树立学生对数学的自信心，培养他们对数学的兴趣，激发学生探索、研究数学的热情，培养学生永不满足、追求卓越的态度。

教学重点：

从不同角度观察、猜想、探讨“杨辉三角”中蕴含的数字规律。

教学难点：

灵活运用“杨辉三角”中蕴含的数字规律解决问题。

教学过程

一、复习回顾，引入新知

师：在前面整式的乘法中学过一个重要公式——完全平方公式？

(a+b)2=a2+2ab+b2

计算①(a+b)3     ②(a+b)4       ③(a+b)5     

方式：学生自主计算，得出：(a+b)0= 1

①(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3

②(a+b)4=a4+4a3b+6 a2b2+4ab3+b4

③(a+b)5=a5+5a4b+10 a3b2+10 a2b3+5ab4+b5

追问：如何计算(a+b)100？

设计意图：从学生熟悉的公式入手，先自主计算指数小的，然后提出问题，引出课题。

二、规律探究，形成新知

1.通过短视频介绍杨辉与杨辉三角

杨辉，杭州钱塘人，南宋末年数学家、数学教育家。著作很多，他编著的数学书共五种21卷，著有《详解九章算法》12卷、《日用算法》2卷、《乘除通变本末》3卷、《田亩比类乘除算法》2卷、《续古摘奇算法》2卷，其中后三种合称《杨辉算法》，朝鲜、日本等国均有译本出版，流传世界。“杨辉三角”出现在杨辉编著的《详解九章算法》一书中。该书还说明此表源于我国北宋数学家贾宪（约公元11世纪）的“开方作法本源图”，这表明我国发现这个表不晚于11世纪，因此我们把此表叫“杨辉三角”或“贾宪三角”。在欧洲，这个表被认为是法国数学家、物理家帕斯卡首先发现的，他们把这个表叫做“帕斯卡三角”。这就是说，“杨辉三角”的发现要比欧洲早500年左右。由此可见，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。

设计意图：了解数学家杨辉及其成就，增强民族自豪感，让学生体会到研究杨辉三角就是体察杨辉的探索精神，以鼓励学生探究的热情。

2.探究“杨辉三角”规律

方式：请同学们认真观察杨辉三角，可以从不同角度出发，比如整体看、局部看、横看、竖看、斜看，还可以计算每一横行或斜行中各数字的和。给学生充分独立思考时间，把所得规律写在学案上，随后先小组交流，再班级交流。

归纳：

①上下行数据之间的规律：下一行中间的数分别等于它肩上的两数之和。

②每项中字母a和b的次数排列规律：展开式中，每项字母a的次数从高到低排列，字母b的次数从低到高排列。

③展开式中的项数与乘方指数有何关系：展开式中的项数比乘方指数多1。

④最外侧的系数都是1，展开式中的第二项的系数都等于乘方指数，展开式中各项的次数等于乘方指数，系数呈左右对称排列。

⑤斜看杨辉三角得到斐波那契数

（简单介绍斐波那契数，亦称之为斐波那契数列，又称黄金分割数列、费波那西数列、费波拿契数、费氏数列和兔子数列，指的是这样一个数列：0、1、1、2、3、5、8、13、21、……用文字来说，就是斐波那契数列列由 0 和 1 开始，之后的斐波那契数列系数就由之前的两数相加。）

设计意图：对学生没有发现的规律，教师简单补充，在交流过程中鼓励学生大胆质疑，科学验证，锻炼学生的思维严谨性，培养归纳和概括能力，语言表达能力。再次渗透观察、猜想、归纳、验证、总结规律，从特殊到一般的思想方法。

三、探究小结，提炼方法

1.二次项的乘方规律：降幂a，升幂b，同次数，添系数

2. (a+b)n结构具有对称美，当n为偶数时，中间一项系数最大；当n为奇数时，中间两项系数最大。

3.代数式找规律的一般方法：观察结构、系数、指数、符号

四、课堂巩固，灵活运用

1.计算① (a+b)6       ②(a-b)5

2.如图，给出了杨辉三角前6行

①计算第1行至第6行每行数之和为（     ）。②请写出第八行所有的数（              ）。

③第10行的第2个数是（   ），第3个数是（    ），第21行的第2个数是（     ）。

④如果用An表示第三行开始，从左往右，从上往下依次出现的第个n数，例如：A1=1，A2=2，A3=1，A4=1，A5=3，A6=3，A7=1，则A2016=（    ）。

3.求出（2x-1）6展开式中a1+a2+a5的值

五、课堂小结，分享交流

通过本节课的学习，你有什么感悟？

设计意图：总结杨辉三角的规律与研究方法，并发扬继承数学发现、探索精神，激发学生爱国主义与民族自豪感。

六、课后作业，拓展延伸

1.计算

① －2×35＋10×34－20×33＋20×32－10×3＋2      

②36－5×35＋10×34－10×33＋5×32－3

2..请你设计一个有规律的数字三角，并以自己的名字命名。

3.（选做）解方程x3=1728