在应为与难为中作为 在变局与困局中破局

教育高质量发展是我国教育事业的未来走向和基本遵循,中小学校教育的高质量发展是当下基础教育高质量发展的内核和真义所在。初中学校“兼祧”义务教育和中考升学，一面是国家关于“双减”的政策调控，一面是学生中考升学的强烈愿望；一面是课程标准立足培养核心素养的理念引领，一面是师生家长依赖题海训练应试的认知惯性……初中办学往往在应为和难为中捉襟见肘，在变局与困局中转圜不开。

对普通初中而言，怎样才算高质量发展？如何立足校情、推动学校高质量发展？

笔者所在的武汉市第二十五中学（下称“二十五中”）中考理化生实验操作考试备考就有教育观念的博弈，我写下了一篇教育随笔《比分数更重要的是……》。

2023年，武汉市首次将物理、化学、生物实验操作技能考试纳入中考，并计入总分。这几乎是一场人人都可以拿满30分的考试，因为考试内容是从120道选择题里随机选出30道原题。20分钟30道题，只要孩子认真对待，就能够拿满分。然而首场模拟考居然有三分之一的孩子不能拿满分，还有很多20分以下的。学生回答云淡风轻！

老师们观点很集中，“普高生和希望生必须确保一分不能丢，其他学生考满分意义不大”。我旗帜鲜明地反对那种只盯着普高生和希望生“鞭打快牛”的备考定调，提出“一分都不能丢，一个都不能少！”我的理由是：从毕业升学来说，无论是考重点、考普高，还是考职高的孩子，多一分就可能有更好的选择，必须对孩子、对家长负责。从孩子长远发展来讲，“中考是一场由全社会一起布局、一起推动的，对孩子关于责任心的教育契机，我们要充分把握机会。

统一思想后就是一系列动作，“取法乎上，得乎其中”，最终结果也非常漂亮，均分29.7，满分率94.3%，在全区名列前茅。

当基础教育被人为地窄化为分数和应试的时候，我觉得这既是教育者的失职，更是被教育者的悲哀。“经师易得，人师难求”，对基础教育工作者来说，构建培养孩子的知识能力体系固然重要，但涵养孩子们的思想情操、构建并不断完善其价值体系更是不可或缺！

首先，高分数不等于高质量，公平而有质量的教育才是高质量教育。

“育人”比“育分”更重要！义务教育应该面向全体学生育人，而不应该只是面向部分学生育分！否则就是“拣了芝麻丢了西瓜”。

针对这一倾向，我们讲清“义务教育是全纳教育”的基本属性，重申学校“面向全体、发展全面、关注全程”的优良传统，强调“先成人再成才”内在逻辑，教师要“一肩担起托底民生、立德树人的教育使命；一肩扛起为党育人、为国育才的政治责任”。学校特别把“是否区别对待学生”细化为评教评学的重要内容。

学校开齐开足国家课程、开发开好校本课程，构建涵盖基础性元课程、知识拓展课程、个性特长课程、成长指导课程在内的“阳光课程”体系，并全面纳入教学常规考核，充分发挥全学科育人功能，努力推动学生多元发展、个性发展。

二十五中创建省级、国家级营养健康学校，推广健康生活方式，倡导“在校健康成长三年，毕业幸福生活一生”；开展丰富多彩的社团活动、广泛搭建展示平台，让更多的孩子被看见，努力让每个孩子在校园找到存在感、获得感、成就感和幸福感。

其次，高升学不等于高质量，高效而又低耗的教育才是高质量教育。

中考升学是初中学校绕不过的话题。同样的生源，传统应试路径无外乎题海战、高频考、快慢班、延时长……但我认为这是“带血”的GDP、是带血的升学率，既与国家“双减”政策背道而驰，又让教师学生家长日益内卷，绝不是该追求的！不与政策逆行，不和趋势作对！我们努力摆脱路径依赖、打通新的通道。

在调研中我们发现“课堂粗放、作业粗放”“卷时间、卷作业”等通病普遍存在。针对课堂效率低下的问题，我们厘清“教师的教是为了学生的学”“让不同层次的孩子在原有基础上成长”的底层逻辑，一是推行听课后测制度，检测量化课堂效果；二是倡导以“问题驱动”“任务驱动”代替“知识讲解”，变“讲堂”为“学堂”；三是以“师教强、强教弱”的教学策略，提高分层教学实效。

针对作业效率低下，开展“轻书包行动”，推动“五大改变”，让作业从布置走向落实：减少教学时间增加作业时间，倒逼教师提高课堂效率；变统筹作业总量为统筹时间总量，倒逼作业时间变短；变自行裁量为被动限量，倒逼教师减少作业；变开放完成为限时完成，倒逼学生优化习惯；变“一刀切”为个性化，倒逼教师优化作业设计。此外，我们以一周作业抽样检测、希望生周练、个性小练等形式代替周测月考，变“大水漫灌”为“精准滴灌”，确保减负增效。

时间减少了，课业变轻了，但质量却进步了。以进口看出口，学校中考普高上线人数增幅在30%以上，我们不是全区中考成绩亮眼的学校，但绝对是增幅最大的学校之一，荣获“中考质量进步奖”。

第三，高效率不等于高质量，科学而可持续的教育才是高质量教育。

学校教育怎样给孩子一辈子受益的东西？如何推动其持续发展？新课标提出“要培养学生的核心素养”，即“正确价值观、必备品格、关键能力”。

我的一篇教育随笔讲了学校国旗护卫队的故事。两年前，学校国旗护卫队惊艳亮相，有记者问我，这群孩子英姿飒爽、气势如虹，都是精挑细选的品学兼优的好孩子吧？我告诉她，其实单就成绩而言，这群孩子能够上公办普高的也就一半。

二十五中“阳光教育”其实质是一种“扬长教育”，尊重孩子的合理需求、尊重孩子的兴趣爱好、尊重孩子的个性特长，努力让“让柠檬更酸、让苹果更甜”。

二十五中实行每日升旗仪式，国旗护卫队同学每天准时升旗降旗，两年来，从来没有一个队员耽误过升旗降旗，这背后是孩子们的高度重视、是一份沉甸甸的责任！这种责任心不就是必备品格吗？以后，无论他身处什么岗位、什么境地，这种负责的态度和品质都是滋养一生的东西！

围绕核心素养培养，我们积极推进“生活•实践教育”，广泛开展学科实践和跨学科主题学习，充分调动学生积极性，让孩子们运用所学知识解决生活中的实际问题，潜移默化，培养正确价值观、必备品格和关键能力，为孩子们持续健康成长奠定坚实基础。

“苔花如米小，也学牡丹开”，身处“百年未有之大变局”，面对教育高质量发展的时代呼唤，我们努力在应为和难为中主动作为，在变局与困局中开创新局！