教师资格证（教育知识与能力）

教育的性质

1、教育的相对独立性：教育具有其自身的规律，对社会经济、政治、文化等方面具有能动作用。

2、教育的阶级性：教育的社会性质有不同的社会形态中占有统治地位的阶级决定。

3、教育的生产性：教育是通过培养人来为社会服务的。

4、教育的目的性：教育是有目的培养人的活动。

其中教育的相对独立性主要体现在以下三个方面

1、教育有其自身的质的规定性。

2、教育具有历史继承性。

3、教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。

教育的经济功能：教育再生产劳动力、教育再生产科学知识。

教育的政治功能：培养人才、促进民主、制造舆论力量。

教育的文化功能：传递和保存文化，更新和创造文化。

人的发展规律

1、顺序性

循序渐进，关注“最近发展区”，不能拔苗助长。

2、阶段性

个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征，要分阶段教学。

3、不平衡性

身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不同的。

要抓住关键期

4、互补性

扬长避短，注意培养学生自信和努力的品质。

5、个别差异性

因材施教

6、整体性

人的生理、心理、和社会性等方面的发展是密切相关的，并在人的发展过程中相互作用。

学习策略的类型 （理解记忆）

精细加工策略：是一种理解记忆策略。

组织策略：需要深入思考才能把握内在深层意义的学习材料。

维果斯基提出了最近发展区理论

巴班斯基提出了教学过程最优化理论

皮亚杰、奥苏伯尔提出了建构主义教学理论

瓦根舍因提出了范例教学理论

班杜拉提出了自我效能感理论

三种评价方式（理解记忆）

诊断性评价：学期开始或者单元教学开始时。

形成性评价：教学过程中。

总结性评价：一个大的学习阶段结束后。

思维的种类（理解记忆）

1、动作思维：边数手指遍数数。

2、直觉思维：未经合理的分析、就对答案做出了合理的猜测。

3、集中思维：学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法。

4、发散思维：一题多解