《叶圣陶语文教育论集》的阅读笔记和读后感3400字

《叶圣陶语文教育论集》的阅读笔记和读后感3400字：
教师是主导，是辅助。学生才是实践的主体。只有做才学得会。当前的教学，显现的是两个极端：或者教师一讲到底，包办代替；或者，一味让学生活动，教师不教不讲不示范。语文教学，传授的是方法（也可以称其为程序性知识和策略性知识），培养的是能力，而这个能力和方法一定是学生不会的。既然如此，那么，教师就必须要示范、要讲解，学生必须要实际操作。教师还要为学生创造运用所要传授的方法的情境，这样，学的和练的是一致的，以保证学生得到必须的训练。
其次，孩子学步是在肌肉、骨骼等身体条件允许的情况下开始的。这对于教学的启示就是要知道学情，基于学情确定教学目标和内容。
扶其肩还是携其腕的差别启示我们，教法也就是教师介入的程度是不同的。往往是早些时候要扶其肩，稍后再能携其腕。教学中，不能不考虑学生的学情，一讲到底或者一练到底。
孩子学步的过程中，往往大人往前拖拉孩子迫使孩子迈步，而后诱导孩子迈步。教学中，应当设计恰当的学习情境，或者迫使学生学习，或者因学习内容有意义、有意思而主动学习。课堂教学中设计导入环节其目的就在此。可惜很多老师为了导入而导入，或者笨拙地绕圈子，或者与学情不衔接……
既而去扶携，犹恐足未健，
则复翼护之，不离其身畔。
教师在教学中是这么做得并不多。所以，学生成绩好的是那些管理严格的老师。这些老师的执行力强。既提要求，又有检查督促，当然，学生学不会也会有指导。