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最新推荐文章于 2024-08-29 08:04:02 发布

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吴莹 15:04:19
碧缘ROSE   刘慧
吴莹 15:04:56
我开始出去了
吴莹 15:08:15
淡蓝色的氧气   罗丹
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zhangpei_wh: [e01]
成功必备的心态
starmax: 很受用，谢谢提供！
换了你，你会杀了谁
joshua: GOGO <br>很不错了呀.. 好久不见, 现在都有自己编的blog了.... <br>值得学习.
1998，2000，2002教育心理学试题
gogo: <br>1、陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。 <br> <br>2、程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 <br> <br>3、先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，他的抽象、概念和综合水平高于学习任务，并且与任职结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 <br> <br>4、动作技能：也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 <br> <br>5、行为目标： <br> <br>6、态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。 <br> <br>7、生成学习： <br> <br>8、替代强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。 <br> <br>9、最近发展区：指儿童在有知道的情况下，借助承认的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近阶段间的过渡状态。 <br> <br>10、定义性概念： <br> <br>1、加涅的学习层次分类：①信号学习②刺激—反应学习③连锁学习④言语联结学习⑤辨别学习⑥概念学习⑦规则或原理学习⑧解决问题学习学习。学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。 <br> <br>2、C、认知失调论：人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。认知失调是态度概念的先决条件。 <br> <br>3、专家型教师与新教师的比较研究： <br> <br>㈠、课时计划的差异：1、专家教师的可是计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性；新教师却把大量时间用在了课时计划的一些细节上。2、专家教师认为，教学的细节是由课堂教学活动中学生的行为所决定的；新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，仅限于课堂情境中一些活动或一些已知的课程知识，而不能把课堂教学计划与课堂情境中学生行为联系起来。3、专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度；新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。4、在备课时，专家教师表现出一定的预见性；新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多的想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。 <br> <br>㈡、课堂教学过程的差异：1、课堂规则的制定与执行：教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行；而新教师的课堂规则比较含糊，不能坚持执行下去。2、吸引学生注意力：专家教师有一套完善的维持学生注意的方法；新教师则相对缺乏这些方法。3、教材的呈现：专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法；新教师则不能。4、课堂练习：专家教师将练习看作检查学生学习的手段；新教师仅仅把它当作必经的步骤。 <br> <br>5、家庭作业的检查：专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。6、教学策略的运用：专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。 <br> <br>㈢、课后评价的差异：专家教师更多地关注课堂中发生的细节；新教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。 <br> <br>5、操作技能形成阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。这位教练先分解了阻劫技术，让运动员了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作

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