程序开发剖解圣经(009)

C语言剖解（06）

我想，我得想法敲打一下学生，激发一下学生的斗志，让学生更积极的去学习，因此，我对学生一番苦口婆心，我给学生讲解了今年的整体就业形势，我告诉学生目前的竞争环境的恶略。我拿出今年一些招聘会的现场场景，来告诉学生，如果我们不珍惜这来之不易的工作，不知道努力自觉的学习，会是什么样一个情况，我曾亲口听一个同学给我说了这么一个事情。

他到一个招聘会现场，跟着招聘会的牌子走，首先看到的牌子是：

A专业的请往右走。

B专业的请往左走。

然后，他顺着A的方向走去，一段路之后，又有一个牌子：

获得**证书的请往左走，

没获得**证书的请往右走；

于是，他往右走。又过了一会，前面又一个牌子，上面写：

在公司实习过的，请往左走，

没在公司实习过的，请往右走。

于是他往右走。又到了一个牌子，上写：

一本学校请往右走

二本学及其他学校请往左走。

于是他往左走，当他和一群人跨过一个大门的时候，他发现自己已经身处会场之外，眼前是川流不息的汽车。他们互相看了一下，调侃又无奈的傻笑了一下，就回学校去了。

由此可知，当前社会就业竞争有多夸张。连获得一个面试机会都这么难，我们如果侥幸争取到了一个机会，难道还要白白浪费一次么？

好了，大家笑完，我估计心情也有一些沉重吧。我们继续我们的讲课，今天我们说字符型数据类型。

“什么是字符型数组呢？为什么会有字符型数组呢？”我首先向学生引出了这个话题，当然，学生难以回答。难以回答就对了，好，我继续说：

“我想用C语言来表示键盘上的回车，想表示键盘上的Tab键，想表示键盘上的退格键等等，该怎么表示呢？”

“很显然，这是一个难题。当然类似的情况还有很多，于是那些牛叉的科学家想出了如此奇怪的表示方法，这个方法显然不能是整型。”我边说，写下如下代码：

char a = '\t';

char b = ‘1’;

“这就是字符数据类型，这样，英文中的26个字母，以及常用的阿拉伯数字就能很方便的表述出来了。”

然后我又写如下一行代码：

printf(“%d\n”,b);

我问学生，打印出来的结果是什么？

“1”；

“我呸！你们也太打击老师了吧，竟然没人下去往后看书。”

我便说，边将程序编译并运行。结果是：49；

“为啥？”有学生问道。

“对，为啥呢？”，

“ASCII码”，显然，有的学生知道。

“对，ASCII码，那为啥会有ASCII码呢？”

我自问自答道：

“大家都知道，计算机是美国家发明的，而他是个说英语的国家，英语只有26个字母，即便加上阿拉伯数字，也不过36个，但是，全世界很多国家，很多语言，如果想让这些国家使用电脑，那必须得能够顺利的现实出一些特殊的字符，比如说小日本那种贪婪的民族等。因此就有了ASCII码的产生。”

当然，我的表述并不完全正确，我只是想让大家理解，字符时以ASCII码的形式存储的。能让他们深刻记下这些，我有依据的杜撰一些内容，又有何不可？

“因为当初对字符的设计，只想到用一个字节表示，因此ASCII码只有0~127个，可后来发现，这远远不够，所以后续又在一个字节的基础上，添加上无符号字符，因此你看到的第364也就有256个了。”

“这么多内容，我并不要求你们死记，但常用的我们得知道，常用的是那些呢？大小写英文字母52个，数字10个，键盘上常用的字符16个，因此共78个需要大家熟知，当然，一些重要的转移字符，我们是必须记忆的，因此，翻至书本的第48页，转义字符表格中的内容”。

“那么怎么才能正确的打印出1这个字符呢？”

printf(“%c\n”,b);

在学生的一片呼喊中，我打出了上面的代码，这再简单不过了，但

“为什么可以用%d来打用char定义的内容呢？”

大家又不说话了。

“很简单，因为char占1个字节，而int占四个字节，因此，char是Int的一个子集，因此，可以使用%d打印出字符对应的ascii码。”

就这样，我边举例子边说明了字符型数据的声明定义和打印，那字符型数据的存储方法又是怎么样的呢？一句话：和整型数据一样，在内存中是以补码的形式存放的。只不过是，它只占一个字节。

数据越界是最为常见的编程错误之一，那上课我也不可能一字不提，因此。在基本讲授完字符数组之后，顺手给出如下代码,但说实在，这代码是经过我推演之后的代码我总得找一些具有代表性的内容，而不能随便举例子，我写的代码如下：

char           a = 306;

printf(“%c\n”,a);

然后我问学生，

“打印结果是什么？”

很少有人回答出结果，也有不少人回答306的，这足以说明，一部分学生，根本不动脑子。

针对回答306的，我会鄙视一番；

“毛，我刚刚说过，字符型数据占几个字节？”

“一个字节”

“一个字节的最大值是多少？”

“255”

“毛，你说的是无符号吧，所有数据类型，默认都是有符号的，是多少？”

“127”

“多少？”

“-128~~ 127”

“对了，刚说过了嘛，有符号有符号，当然有正负了”

“那这个打印出来时多少呢？”我继续指着我写的代码问学生。

这下没一个人回答了，我编译并运行程序，显示结果如下：

“2”，学生看到这个结果，开始窃窃私语了。

“为什么会是2呢？我们来看一下，306转换为2进制是多少”

“0001 0011 0010”，

“而char占一个字节，因此，截取高字节内容为00110010”，

转换为十进制为“50”。

“那为啥打印出来是2，而不是50呢？”

学生还在发蒙着。

“笨哪，50的ASCII码是多少，翻到P364也附录A去看一下。”

“哦，2”。明白了吧。

“明白了”

“那这个结果是多少呢？”我边问边写

Char a = 307;

Printf(“%d\n”,a);

“3”;

“多少？”

“3”。

“哎，鄙视你们活该，看一下运行结果是多少”

很显然，结果是51；

“哦，是%d。”

“悲催呀，竟然没一个看出我改为%d了。注意了，认真踏实。明白不？”

明白了这个，我就开始讲字符串常量了。

这地方其实没什么可讲的，没什么可将的主要原因是因为暂时还是用不到他，讲了学生也容易忘记，因此，我索性只说了一句话。

“字符串是常量，只能做常量，他和字符常量不同。我们可以这么写”

Char a = ‘a’;

但我们不能这么写：

Char  a = “a”;

原因很简单，字符串常量系统会为其后面补一个\0;这也是一个字符，这样就是两个字符了，但char只能是一个字符。其他我并不多讲。

而变量的赋值我几乎不讲，因为我前面的所有举例中，都带有变量的赋值。

我唯一强调一点：

初始化和赋值实际上是不同的。

比如；

我们可以这么写；

Int a, b, c,d;

a = b = c = d= 0;

但我们不能这么写：

Int a = b = c= d = 0;

编译器不允许你这么做。

而，这并不足以完全说明初始化和赋值的区别，所以，我会写一个数组；

我们可以这么做：

Char  a[2] = {‘0’,’a’};

但我们不能这么做；

Char a[2];

a[2] = {‘0’, ‘a’};

      讲到这里，我希望让大家着重知道一下，对于字符型数据，他的打印，我们一定要认真，区分什么时候打印%d，什么时候打印%c，即，完全明白转换。