走下讲台，让学生成为中心

素质教育下的新课程要求教师要实现从以教为中心转变经以学生为主体，培养具有创新思维方式、有创新学习、有创新能力的新人。教师的角色不再是中心，而只是一个组织者、促进者、辅助者、支持者，是一个协调的人，学生才是真正的中心。教师在课堂上的作用就是创造良好的学习条件，让学习有自主学习的机会，我们必须从讲台上走下来，走到学生中去，成为一个辅助角色，从而才能促进学生的自主学习。

     英语是一门语言，一门交际性的语言，英语教学中，走下讲台，让学生成为英语学习实践的主体更显示出其必要性和重要性。因为学语言最好的方法就是“在用中学，在学中用”，我们像过去一样僵在讲台，生硬地灌给学生，那已经显得多么的不实用，我们应放下架子、走下讲台，通过导演各种活动，让他们在演绎活动中自己去学，去体会，让他们边学边用，在用中得到提高。

走下讲台，让学生成为中心，需要的是勇气和策略。勇气就是敢于放弃旧的传统的教学方式方法，向新的教育理念转变。过去，课堂上就是教师一个人站在前面喋喋不休地讲，学生在下面昏昏欲睡、奄奄一息地听，教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是经教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动地学，学习的主支性渐渐丧失，显然，这对于学生的潜能开发和身心发展是非常不得的。要改变这种状况，就要注入新的教育理念，这就是新课程标准中学生主体、教师导演性理念。

新课程标准强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生关系的交往带有了朋友对话的特点——是双向和交互作用而不仅仅是单向的信息传递，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。去听小学的英语课堂教学时常发现这么一个特点，由于没有考试压力，教师的教法很灵活，说、学、玩、写、唱、画，整个课堂其乐融融，听到的是欢声笑语，是学生踊跃地说、唱以及各种活动。教师没有固定的讲台，学生也没有完全固定的座位，教师来到学生身边，学生与教师进行零距离的交流。但是，中学就不同，一到中学，给人一种乌云密布的感觉，老师的脸色和眼神很严峻，学生的眼神很紧张，考试的指挥棒在无形中指挥着他们。

如何去改变这些呢？这就需要我们讲究一些策略。北京师范大学胡春洞教授就此就作了一篇题为《漫谈英语教学的规律》的报告，他认为我们的教学应该充分发挥教师的智慧，发挥教师的主动性和创造性，并通过教师的智慧发挥学生的智慧，通过教师的主动性和创造性发挥学生的主动性和创造性。这就要求我们改变以往给学生灌输结论性知识的方式，通过新的、科学的、灵活的教法，让学生带着教材走向教师，使学习的知识系统化、网络化，把知识加以渗透，延伸，不断创新。纵观初中阶段的所有教材，我们不难发现其中包含着大量的生活素材，如商场购物、生病看病、电话邀请、指路问题问路、学校生活及文艺体育等，因此我们的课堂应该是学生活动的一大场所，教师应融入学生之中，大胆放手课堂。教师走下讲台，把更多的实践和创新空间留给学生，多给他们自由开口说话的机会，不能在有意无意中禁锢他们交流的权利，扼杀他们显现出的创新思维和创新火花。教师的作用更多地表现在创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛。

总之，课改的成功更多地需要改变教师的教学理念。希望我们更多的教师走下讲台，把主动权留给学生，想念学生，关爱每一个学生的情感体验，在轻松、平等、自由的课堂气氛中完成英语教学。