中医药独立学院药类专业有机化学实验课程教学改革与实践

【摘 要】本文针对中医药独立学院药类专业有机化学实验教学现状，从加强基础操作训练、改革课堂教学模式、制定成绩评定方法、推行实验考核、鼓励学生开展科研等方面进行教学改革，激发学生的学习兴趣，提高化学实验技能，培养科研思维和实践创新能力，为中医药独立学院培养药类专业人才提供建议。 
　　【关键词】药类专业;独立学院;有机化学实验;教学改革 
　　中图分类号： F20-4;G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）28-0125-002 
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.055 
　　【Abstract】In view of the existing situation in organic chemistry experimental course for pharmacy specialty  in independent college of chinese medicine， this paper explores the teaching reform from several aspects： strengthening the basic operation training， reforming the teaching models， formulating the performance assessment methods， implementing the experimental evaluation rules， and encouraging the scientific research， so as to improve the chemical experimental skills，cultivate the scientific thinking and innovation capacity， and provide suggestions for the training of pharmaceutical talents in independent college of chinese medicine. 
　　【Key words】Pharmacy specialty; Independent college; Organic chemistry experiment; Teaching reform 
　　0 引言 
　　有機化学实验是一门以有机化学理论课程为指导，理论联系实际的基础实验课程，是中医药院校药类专业学生必修的重要专业基础实验课程。化学实验技能的培养是药学教育人才培养目标的一个重要方面，而在低年级开设的有机化学实验课程对于培养药类专业学生的化学实验技能，增强学生动手能力、创新能力有着非常重要的作用。本文基于中医药独立学院药类专业教学现状，对有机化学实验课程进行改革与实践，为中医药独立学院培养药类专业人才提供建议。 
　　1 中医药独立学院药类专业有机化学实验教学现状分析 
　　独立学院招生录取的学生文化基础较差，缺乏学习动力。自主学习能力低，课堂上过于依赖教师的讲解和指导，动手能力差[1]。对各种常用仪器的使用原理和使用方法不熟悉，操作不规范。有机化学实验一般是大学一年级开设的课程[2]，许多学生对于药类专业整体课程设置及专业定位不明确，不能准确把握有机化学实验技能的重要性，重视程度低，学习过程中预习报告、实验报告相互抄袭应付学习任务，缺乏学习兴趣和主动性。同时，由于药类专业有机化学实验课程学时较少，实验教学不全面，知识零散，不能充分的将基础操作应用到综合性实验中，学生不能整体把握有机化学实验技能的规律。 
　　2 有机化学实验课程教学改革与实践 
　　2.1 加强基础操作训练，规范操作技能 
　　药类专业有机化学实验教学项目按照对学生能力和素质的培养一般分为三个部分：单元基础操作、简单的有机合成实验和分离提取实验、综合性设计实验。加强基础操作训练能使学生熟练掌握各类有机反应装置，规范学生对常规仪器的使用，为后面两项实验内容的开展以及后续其它化学类实验课程的学习和科研工作打下坚实的基础。 
　　所谓孰能生巧，要熟练掌握基础操作，除了课堂学习外，我们采取开放实验室进行课下训练的方法。课下训练给予一定的学分，强制要求每个学生课下训练必须达到规定的学时，并随机抽取两个单元操作进行考核，考核合格后方可获得相应的学分。课下训练的基础操作项目要选择与药类专业关系比较密切的内容，例如常压蒸馏、水蒸气蒸馏、回流提取、重结晶、液液萃取、抽滤等[3]。开放实验室要配备一些常用的药品或中药材供学生操作，使学生明确这些基础操作在药学研究中的具体应用和意义。 
　　2.2 改变课堂教学模式，突出学生主导地位 
　　传统的实验课教学模式为学生课前预习实验，上课时先由教师按照实验内容详细讲解实验目的、原理、实验步骤、注意事项等，然后学生照葫芦画瓢操作即可，实验过程中一旦遇到异常，立马求助老师，不会自己分析和解决问题，严重禁锢学生的学习思维。 
　　为了培养中医药独立学院应用性药学人才，我们调整了课堂教学模式。跟学生强调课前预习的重要性，上课时以自己的预习报告代替实验教材。预习报告严格要求学生根据实验项目查阅文献资料，找出使用较多的几种实验方案，比较优缺点，分析实验可行性。实验课开始时，随机分成几个讨论小组，每个讨论组推出一名小组代表讲述自己的预习内容，提出问题，大家讨论分析，最后教师进行简单总结，解答一些关键问题，补充不足之处，并强调必要的实验注意事项。随后学生根据实验室提供的条件进行操作，完成实验项目。学生操作过程中，教师加强指导，规范学生操作，对于发生的问题引导学生自主分析，提出解决方法。实验结束后教师统一对每个同学的操作进行点评总结，提醒学生避免重复出现类似的问题。整个学习过程，学生占主导地位，教师辅助教学，学生参与度大大提高，实验技能掌握较牢固，极大的激发了学生的学习积极性和学习兴趣。