信息检索与利用(第三版)第三章信息素养

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第三章 信息素养

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3.1信息素养的概念

信息素质是人们能够敏锐地察觉信息需求,并能对信息进行检索、评价和有效利用的能力。
信息素养是一个综合性的概念,它包含多方面的内容:
1.要有信息意识;
2.能有效地利用信息源;
3.能对信息进行批判性的思考;
4.能将有用信息融合成个人的知识体系;
5.能主动鉴别各类信息,并能评价、分析、开发和传播所获取的信息

3.2 数字素养概念
人类社会已经进入以信息知识生产力为主的数字时代,以数字信息为中心的文化交流系统正向传统的纸质文献系统提出挑战,人们对数字素养及数字素养教育的诉求日益强烈。
经济合作与发展组织(OECD)的专家认为“数字素养是指获得工作场所和社会生活各个方面的全部精致能力,个人需要领会全部技术潜力,学会运用能力,批判精神与判断能力”。
以色列学者Yoram Eshet Alkalai根据多年研究和工作经验,提出了数字素养概念的五个框架,并被《远程教育百科全书》列为数字学习的主要模式。他认为数字素养主要由以下五个方面构成:
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数字素养是指在数字环境下利用一定的信息技术手段和方法,能够快速有效地发现并获取信息、评价(对信息的质量、相关性、可用性、有效性、权威性、偏差和时效等思考并做出判断)信息、整合(提炼、总结、判断和比较来自不同数字化资源的信息,再创造为有用的知识信息)信息、交流(传输不同的信息给各种个体或群体,并实时有效地合乎信息道德规范的进行信息交流、共享与互动)信息的综合科学技能与文化素养。

3.3信息素养构成体系
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3.3.1信息意识与情感
信息意识主要是指人们对信息的认识、观念和需求,它表现为是否想用和敢用信息;信息情感则表现为对信息的态度与兴趣。所以,一个具有良好信息素养的人应该具有使用信息技术的积极态度。

3.3.2信息伦理道德
一个具有良好信息素养的人,首先应该是一个具有较好的信息伦理道德修养的人。这就体现在:
①具有高度的社会责任感;
②保证劳动成果的纯洁性和科学性;
③保持良好的学风与合作精神。

3.3.3信息技术知识
信息技术知识表明人们对于信息理论及信息技术了解的程度,而且通过了解与掌握这些知识,有助于巩固和加强人们的信息意识、能力、伦理道德等。

3.3.4信息技术能力
信息技术能力主要包括:
①信息系统的基本操作能力;
②各种软件的使用能力;
③信息资源的利用能力;
④信息资源的开发与加工能力.

3.3.5 四者相互关系
信息素养构成体系的诸要素相互联系、相互依存,构成了一个有机的统一整体。
信息意识与情感在信息素养构成体系中起着先导作用;
信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指导器和调节器,决定了信息技术能力作用的方向;
信息技术知识是信息能力得以发挥的基础和加工操作的对象,信息的开发、利用和创造都需要一定的信息技术知识作为基本前提,对信息技术知识的掌握有助于信息能力的形成和发展;
信息技术能力是核心,往往制约着信息技术知识的掌握。

3.4 信息素养的特点与培养途径
3.4.1信息素养的特点
1.知识性
把无序的信息经过整理转化成为能够理解的有序的知识

2.普及性
在信息社会中具备信息素养属于公民的基本素质

3.创新性
信息创新的基本特色包含特定社会取向、特定区域取向、特定价值利益取向三方面

4.价值性
价值性是理解信息对个人、对社会所存在的意义的钥匙,也是信息素养现实性的集中表现

5.操作性
操作性是人们在处理和运用信息时,在技术、诀窍、方法和能力等方面所表现出来的素养

6.技能性
技能性包括信息技术和信息方法两个基本方面

3.4.2 信息素养的培养条件
1.完备的硬件设施是培养信息素养的基础
2.充足的信息资源是培养信息素养的知识驿站
3.高素质的师资是培养信息素养的关键

3.4.3 信息素养的培养途径

1. 加深文化底蕴
培养信息素养时要注意文化底蕴的培养,信息技能更重要的价值不仅是一种技能,而是在于促进人的精神意识的发展,而精神意识与人的文化底蕴紧密相连。在信息素养教育强调提升创造能力和创新精神之间关系的同时,必须加深文化内涵的传承,使信息素养教育在传统文化的润泽中得到发展。

2. 创新教学思路
吸收信息素养能力标准,改革教学内容,将文献检索课、计算机基础课等扩大到信息素养的培养,实现不同层次和多元化的教学模式。
以个案研究培养信息素养能力与修养,提供典型的案例分析,把从传授“知识与技能”转移到“信息素养能力与修养”和创新教育上来。
高校图书馆积极开展馆藏资源利用教育,举办各类培训班、专题讲座和研讨会,加强学生信息获取和信息使用技能的指导与培训,注重培养学生的实践和创新能力。

3. 整合信息技术和学科课程
美国加州大学洛杉矶分校与社会学系的资深教授合作,实施了一项递进关系的、三级课程的信息素养教育计划。该计划将课程分为入门课程、主干课程和高级课程,通过专业课教师和图书馆员工合作讲授课程以及学生实践等方式,逐步提高他们的信息检索技能和信息组织能力,促进他们科研和学习能力的提高。
●基于网络技术的教学模式:充分利用现代教育技术,尤其是互联网技术,选定学科主题,并在学科主题下把原先相对独立的多个问题进行整合,从不同角度进行教学和研究,对学科的发展历史和前沿话题以及前瞻性问题一览无遗,从而获得创新性的教育效果,在教学实践基础上建立起一整套组织、设计和调控教与学活动的方式体系。

4. 加强信息道德修养
在培养学生信息素养的过程中,除了使学生掌握信息技术的基本知识及信息处理的实能外,还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息伦理道德和法律法规观念。

5. 营造良好的信息素养培养环境
一是构建新型数字化图书馆,使之成为高校学生信息素养教育的重要场所;
二是网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台应相互协调、优化资源,为学生提供获取信息的广阔场所和多种途径;
三是加大资金投入,建设功能齐全的多媒体网络教室,为学生提供信息化学习环境。

3.5 信息意识与信息素养
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信息意识是整个信息素养的前提,是信息素养培养过程中的关键一环

3.6 大学生信息素质能力标准
(1)信息需求方面
学生应能够明确自己的信息需求,并能鉴别各种形式和类型的信息资源。

(2)信息获取方面
学生应具备高效获取所需信息的能力。具体指标包括:选择合适的检索方法和信息检索系统;构造和实施有效的检索策略,高效地检索到自己所需的信息,尤其强调利用现代信息技术和技能获取信息的能力。

(3)信息评价方面
学生能客观、审慎地评价信息与信息源,并将其纳入信息库与评价系统。具体指标包括:具有从获取信息中提炼主题的能力,为评估信息与信息源形成最初的标准;能通过对新旧知识的比较而确定信息的增加值;能确定新的知识对个人价值体系的影响,并使其融入到个人的价值体系中;能通过与个人、领域专家及其他人员的交流,对信息的有效性加以判断;决定是否有必要修订初始的查询。

(4)信息利用方面
学生能够有效地利用信息来完成特定的任务。具体指标包括:能够利用各种可获得的信息完成计划,并产生特定的信息产品或成果;有效地将信息产品和成果与他人交流。

(5)信息道德方面
了解有关信息使用的经济、法律和社会准则,获取、使用信息要符合道德与法律规范。具体指标包括:了解信息与信息技术使用的相关法律、道德伦理和社会准则;在存取和使用信息资源时能够遵守法律法规、信息资源提供的规定以及约定俗成的规则;向引用的成果致谢。

3.7 信息素养

3.7.1 信息素养的构成

1.信息意识
信息意识是指人对各种信息自觉的心理反应,包括对于信息科学正确的认识及对自身信息需求的理解。

2.信息能力
信息能力是指寻求有关新知识的能力,包括信息技术应用能力,信息查询、获取能力,信息组织加工、分析能力,信息的有效利用、评估、传播能力等。
• 明确任务
• 信息查询策略
• 查找和检索
• 信息利用
• 信息综合
信息评价

3.信息道德
信息道德是指人们在信息活动中应遵循的道德规范。无论是信息生产者、加工者、传递者还是使用者都必须自觉遵守和维护信息道德规范。

3.7.2 信息素养教育的意义
1.信息素质教育是时代发展的需要
2.素质教育是大学生自身必备和终生学习的需要
3.信息素质教育有利于大学生创新能力的培养

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