高等教育学备考一
教育的概念:
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广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括了社会教育、学校教育和家庭教育
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狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动
学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生
教育的三要素:
教育者、受教育者、教育因素(教科书)
关系:相互独立、相互联系 纽带 桥梁
教育的功能:
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按作用的对象来划分:个体发展功能(本体功能)和社会发展功能(派生功能)
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按性质划分:正向功能(积极功能) 负向功能(消极功能)
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按呈现的形式划分:显性功能(计划性)、隐形功能(非预期的)
价值观角度的教育本质论
- 个人本位论:教育就是对人的培养,人是教育的第一要素,也是教育的核心所在。
- 社会本位论:“国家本位论” 社会本位论的极端形式
- 文化本位论:教育最根本的作用就是促进和推动文化的传播和发展
教育的起源和发展
- 神话起源说
- 生物起源说:教育起源于动物界的生存本能
- 心理起源说:教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”
- 劳动起源说:教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
教育的发簪历程
- 原始社会的教育:自发、广泛、无等级性、在生产活动中积累
- 古代社会的教育:
- 奴隶社会:夏商、西周 春秋(私学)
- 古印度、古埃及、斯巴达、雅典
- 封建社会:战国(私学繁荣)、汉代(官学、私学)、隋唐(六学二馆)、宋朝(书院)、明朝(学)、清朝末年(学堂)
- 中世纪(教会学校、骑士学校)
古代学校教育的基本特征(多选题)
- 产生了学校
- 具有非生产性
- 阶级性、等级性
- 道统性(政治思想和伦理观念)、专制性(管制与被管制,灌输和被动接受)、刻板性(死记硬背)、象征性(什么样的教育象征着一个人的社会地位)
- 初步发展。没有复杂结构
近现代教育的特征
- 国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
- 初等义务教育的普遍实施(起源于16世纪的德国)
- 教育的世俗化
- 重视教育立法,倡导依法执教
- 出现了双轨制
- 形成了较系统的近代学校教育制度
20世纪以后教育的特点
- 教育的终身化 标志:1996年联合国…
- 教育的全民化
- 教育的民主化(平等、起点的均等、资源的均等)
- 教育的多元化
- 教育的现代化