读郑也夫先生的《吾国教育病理》

暑假老师给推荐了很多的书籍，可惜自己自从毕业之后已经没有好好读过书了，现在重新拿起书来看，着实会感觉到一种压力和不适。总想放下书本，看看手机，玩玩电脑。这也许是这个时代带给我们的一种通病了。说回来，在这些推荐的书籍中有一本就是郑也夫先生的《吾国教育病理》。书中阐述的很多问题我此前并未明了，借此闲暇，把书中句子和感悟记录下来。

一、中国教育病在哪里

1. 素质教育
   素质教育在中国提的很多，但如果你问任何一个老师素质教育是什么，他极大的可能是答不出来，如果他能说一点，大概就是素质教育主要是培养学生的综合能力，其实综合能力也是一个虚词而已。但每一个老师都知道素质教育，就因为这是上层给他无时无刻不在灌输的内容。只有名而没有实的东西往往是虚幻的，这也就是为什么家长并不买素质教育的帐的原因，而与此相对的应试教育则明晰的多，就是标准化考试，
   不是说学校把音乐、美术、体育抓的紧就是素质教育了。主科的学科的培养难道不是为了培养学生的素质吗？
   当下教育生态的本质是什么？军备竞赛。换言之，应试只是今天中国教育的病象与症状，军备竞赛才是病灶和病原。
   教育两种功能：两种功能：提高能力和改变社会地位。但这均会导致竞争关系的产生。
   中国为什么一定会走向高考这一条路，而芬兰为什么可以搞发展每一个学生能力的教育，如果我们比较比较两国的学生人数，和这些学生将来可以占有的社会资源，你就很容易得出，中国的教育是为了筛选学生，而芬兰是为了让每一个学生都发挥自己的作用，中国不缺人，所以筛掉一些又何妨，但是决策者没有为筛选剩下的这些学生指明出路，这就是中国教育一病。
   这也能说明，中国如果单纯的靠不让学生考试，来提高素质教育水平，无异于自我欺骗，因为最终还是会走向另外一种形式的竞争选拔。
2. 学历军备竞赛
   现在对于学历的要求已经达到了白热化的阶段，我是本科毕业就开始工作了，现在再中学任教，在我之后两年通过招聘进入学校的老师，研究生比例正在上升，而且有些研究生甚至于愿意到乡镇的中学任教，可见目前高学历人群应该是在增加的。
   当高学历成为了一种社会现象的时候，我们必须得思考这种现象背后的原因是什么，扩招会导致高学历人群的增加，但显然这不是根本原因。中国在当时世界经济危机的影响下依旧能够保持正增长是非常值得夸赞的，但也有一个故事，说的就是如果中国要度过经济危机可以进行高校扩招。因为不管什么时候中国人都是愿意在孩子的教育问题上消费的。
   中国的教育是选拔性质的教育，这种教育的最大特点就是比较和竞争，当然这种竞争最终的结果是体现在社会地位和收入水平上的。如果只是一味的扩招，也只会将竞争的过程拖长，如此则在过程中人民的投入是在持续增加的，也就是说高学历人群往往是家庭经济比较好的。也就是说如果你大学毕业再没有经济能力支持你深造，则就会有毕业及失业的问题。
   可悲的发现，学历军备竞赛的最终结果是使得社会阶层的更加固化，各阶层之间人员流动的代价更高。
3. 职业教育
   职业教育在中国并没有得到好的发展，如果和正常的升学相比，在中国人民的心中，职业教育始终是无奈的选择，也就是你是因为学习不好，才选择了职业教育这一条路。今年我有一个朋友，他家的孩子因为中考分数不够（地区单纯的拔高中考录取线，想让学生进入职业院校）的原因，只能选择职业院校或者辍学，而职业院校的学费一年接近一万多，三年之后是否能够就业也成为了一个问题。及时真正选择了职业院校，学期中是否能够学到真正有用的知识也是存疑的。这使得家长不看好，社会不认可职业院校成为了一种主流态度。
   反观职业教育办的最成功的国家德国，职业教育在社会观念、国家政策等各个方面都形成了良性循环。职业教育和学术教育相辅相成，如果你喜欢实操和动手，就去学习技能；如果你喜欢文字和逻辑就去学习学术课程。最终社会地位和收入均是比较满意的。而不是千万人过独木桥这样的现状。