计算机绘图概念性知识点,中职计算机绘图（建筑CAD）课程的工学一体课型实践与分析...

最新推荐文章于 2021-07-25 14:05:57 发布

fish.H

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文章标签：计算机绘图概念性知识点

许灵钰

随着现代计算机技术的快速发展，电脑制图已经逐渐替代以前的手工制图。对于建筑相关专业的学生来说，计算机绘图是一门非常重要的专业基础课。扎实的CAD绘图能力已经是学生毕业后参加建筑相关工作的一项非常重要的技能。

一、更新观念，大胆改革，提高学生的学习兴趣和学习主动性

中职学生的学习能力和文化素质相对于普通高中生来说较弱一些。基于中职学生的特点，通过这次的课题研究，笔者认识到学生的兴趣对学习很重要，只要有了兴趣，学生才能克服困难，主动学习。浓厚的学习兴趣可以让中职学生的学习效果大大提升。怎么样才能使学生有兴趣学习，能主动学呢？笔者在教学过程中，通过和中职学生的接触了解到，学生对与工作有关的事情比较感兴趣，因为学习与他们毕业后实际工作相关的事物可以让他们毕业后工作更顺利。除此之外，好玩的东西他们也感兴趣，甚至老师对他们的态度也会影响他们的学习兴趣。因此，要想提高中职学生的学习兴趣，就不能采用原有的传统教学方法，应该进行一系列的改革和创新。

传统的教学方法都是以老师讲授知识为主，学生听取老师对知识的讲解。在这种传统的教学方法中，学生处于一个较为被动的地位，基本上是被动接受知识。而老师如果一直作为主导的角色在讲授知识，往往会让学生感到枯燥乏味，学习兴趣较低。随着教学方法的不断改革以及创新，现在越来越倡导让学生处于学习的主体地位，让学生以积极的态度主动参与学习，才能让学生从被动接受知识转为主动投身于学习中，让学生有良好的获取知识的内在动力，这能大大提高学生的课堂学习效果。因此，教师在课堂中应该不断挖掘能够培养学生独立获取知识能力的方法，让学生能够成为课堂的积极参与者，发挥自身的主观能动性。

教学理念的改变是课程改革的基础，我们以课题研究为抓手，在新的教育理念支撑下进行工学一体课型研究。

二、相关概念界定

“课型” ，一是指课的类型，是在对各种课进行分类的基础上产生的。在教学中，有的课主要是传授新知识，有的课主要是复习巩固应用知识，有的课要进行实验操作，培养学生的动手能力……课型就是把各种课按照某种标准划分为不同类型，每一种类型就是一种课型。二是指课的模型，它是对各类型的课在教材、教法方面的共同特征抽象概括的基础上形成的。

特色课型是指具有职业教育特色，代表专业(学科)当前倡导的主流课型，它的教学形式可以包括工学结合、理论实践一体化教学、任务驱动教学、项目教学、综合实验课、活动课等。

工学一体是指以工学结合教材为文本，以典型工作任务为载体，把工作和学习融为一体，在工作中学习，在学习中学会工作。

三、工学一体课型在《计算机绘图》课程中的应用

1.开发学习资源

学习资源的开发应遵循以下两个原则：

(1)工作与学习融为一体的原则

要把工作和学习融为一体，就要对现行的教材进行二次开发，才能满足教学要求。我们课题组通过前期的调研和实践专家访谈会，获得我校建筑工程施工專业的典型工作任务，课程根据其典型工作任务开发学习资源。我们尝试用工程实例统领课程的教学。工程实例要有一定的代表性和普遍性，要能满足学生学习需要，能与工作对接。运用工程实例中的图纸，可以让学生感受到真正在学习与工作有联系的知识。随着学生绘图学习的深入，使用的施工图纸的难度也逐步加深，学生的绘图能力也逐步提高。

(2)课程标准与职业标准相融合

学生在完成CAD这门课程的学习之后，除了技能证的考试，毕业之后的就业也要严格按照建筑行业的制图标准绘制图纸。因此，CAD这门课程除了要根据课程标准进行教学之外，还要融合职业标准，为学生职业技能证的考试做好准备，为学生以后就业做好准备。在学习任务设计时，充分考虑职业标准的要求，把职业标准融入学习任务中。通过课程标准和职业标准的融合，让学生能为以后的职业发展做好知识储备，学到的知识能为以后的工作服务。

2.课程实施

(1)工程实例引领课程学习

在进行CAD的绘图命令讲授时，如果仅仅是按照课本中的简单图样进行绘制练习，与学生感兴趣的实际工作不能挂钩，将难以引起学生的兴趣。因此，在课程改革和创新的过程中，教师应该尽量把要讲授的命令和实际工作联系起来，抓住学生的兴趣点。例如，可以将命令的绘制练习融入到实际的建筑施工图中，让学生能够在课堂中更多地接触到以后在工作中要识读和绘制的施工图，这有利于学生为以后的实际工作打下扎实的基础。这种方式的优点是在讲授CAD绘制技巧的同时，让学生能够锻炼读图和画图的能力。因此，原本课程中乏味的一系列命令的学习，转变成了根据图纸需要来学习命令，让命令的学习服务于绘制建筑施工图这一实际工作，这样可以提高学生的学习积极性，达到工学一体的目的。

笔者在进行“阵列命令”的讲授时，通过以下图所示的建筑立面图相结合来激发学生的兴趣。如图1，给学生右侧的图，让学生补充完整所有的窗。通过阵列命令，先通过下图左侧完整的立面图让学生清楚什么是行，什么是列，因为在阵列命令中需要写出行数和列数。当学生清楚横方向为行，纵方向为列之后，可以开始使用阵列命令来绘制立面图。首先选择已给出的那一扇窗户，输入阵列命令快捷键“AR”，选择矩形阵列的模式，根据下图中的窗户，输入三行两列的信息，之后只要按照左图的尺寸标注输入行间距为3000毫米，列间距为2000毫米，就可以把剩下五个窗户一次性画出。让学生感受到运用阵列命令绘制立面图的快捷之处，学生就能够积极参与到学习中，并且能为以后工作中绘制CAD图养成良好的思维方式，能够更快捷准确地绘制图纸。

其他的常用绘图命令都可以通过与建筑施工图相结合来学习。例如：用圆弧命令绘制出施工图中的门的开关线；用多线命令绘制施工图中的墙线；用文字命令书写门窗编号等。总之，工学一体课程就是通过具体的施工图，学生在绘制施工图的过程中，教师可以将常用命令渗透其中，并教授给学生，让学生掌握这些命令，由浅入深。在学生掌握了基本命令之后，可以绘制一套较为完整的施工图，以整体提升学生的读图和绘图能力。

(2)运用多种技巧，提高绘图水平

计算机绘图有很多技巧可以让学生进行开发和应用，教师要指导学生善用这些技巧以便更快捷地完成任务，开阔学生的绘图思路，让他们知道解决问题的途径有很多，要多思考多总结才能提高绘图水平。

例如，绘制建筑的二层楼梯平面(如图2)，此楼梯两个梯段中的踏面部分的线是对称的，所以绘制时只需绘制一个梯段的线，另外一个梯段可以通过镜像命令一步完成。每个梯段踏面要绘制的线一共有12条，只需用直线命令绘制出第一条线段，再使用复制命令进行复制，输入一个踏步宽度300毫米复制出第二段线，并运用连续复制的功能，再输入600毫米复制出第三段线。然后将这三条线段全部选择并进行复制，这样将已经画出的三个对象一起复制，会比一个一个复制更快。复制时通过选择基点的方式将剩余的九条线段绘制出来。在绘制踏面时使用了复制命令和镜像命令，大大提高了绘图速度，比有些学生一开始所想的用一根线慢慢偏移要快捷很多。通过这样的技巧讲解，可以让学生学习到快捷的绘图思路，学生通过这样的技巧学习，在实际绘图中遇到具体问题时就能快速地想到便捷的方法进行绘图，能够灵活运用所学的绘图命令。

3.教学效果

学生喜欢这样的学习方式，课堂开小差的现象明显减少，一般一节课能完成真实施工图的一部分，绘图、读图、识图三不误，以职业标准和制图标准指导学生绘图，提升学生的职业认同感。

四、工学一体课型在《计算机绘图》课程中的描述

1.课型的含義

在《计算机绘图》课程中，工学一体是以真实的工作任务为学习内容，将命令技巧的学习融在任务中完成。打破以往的先学直线命令再学曲线命令的常规，按绘图需要学习命令。

2.课型的结构

工学一体课型一般通过布置任务(含完成任务的引导问题)——学生小组讨论完成引导问题——小组制定方案——任务实施(隐含命令学习)——学生自评——互评——优秀成果展示——教师点评。

3.课型的特点

(1)工作任务引领的学习，学生兴趣浓；

(2)自主学习体现学生的主体地位；

(3)教师对重点难点的讲解能有效确保学习的效率，因为是为了解决学生绘图过程中碰到的难题，学生能用心学习；

(4)小组学习和互评能促进过程性知识的学习和学生评价反思能力的培养，利于团队合作能力的培养。