小学计算机课程科学与计算机,浅谈小学科学与信息技术的整合

浅谈小学科学与信息技术的整合

世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息技术和生命科学为代表的现代科技突飞猛进。人们面临着以教育信息化带动教育的现代化实现基础教育跨越式发展的机遇，国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

“整合”的主要含义是结合、融合、集成、成为一体、一体化等，信息技术与科学教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。这是我国面向未来基础教育教学改革的新视点。

一、

树立现代的科学教育理念是整合的前提。

信息技术在教学中的应用具有直观、形象、生动的特点，它不受时间、空间的约束和限制，具有较强的教学潜能与实效。在小学科学教学活动中，科学地、恰到好处地利用信息技术，有助于创设教学情境和学习氛围的形成，激发学生学习的动机与意向；有助于有效地突破教学的重点、难点，提高自然课堂教学质量；有助于拓展教学时空，培养学生的技能……。但教师必须以科学的观念看待课程整合，才能把握住整合的实质与关键。

1、配合教学实践。信息技术和学科课程整合，必须配合整个教学活动，不能是为了使用信息技术而使用，而要把信息通讯技术作为整个课程实施过程中的有机组成部分，从课程实施的最优化出发，有效地在教学过程中应用信息通讯技术。教师必须据实际情形做好调整，遵循“用教材教”和“以探究活动为核心”的理念，不应一味强调现代媒体的作用，不能用高新技术代替一切，应根据学生的接受能力与认知程度，发掘材料、编排教学内容、注重学法指导，重视学生的亲历探究过程，为每一个学生提供公平的学习机会和指导，逐渐提高学生个人的素质与技能。做到以生为本、因人而异，达到设备与教学的优化组合，物尽其用。

2．完成一定的教与学目标。在决定是否使用，以及什么时候使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的数学目标和学习目标。 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，学生很容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象，这时可适当地选用合适的媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。《摩擦力》一课中，运用媒体技术播放汽车在泥坑里打滑和骑自行车很累的录像，要求学生运用所学知识解决这些实际问题。学生在具体形象的素材前，积极思维，既巩固了增大、减小摩擦力方法的知识，又把所学的知识应用到了实际的生活中。激发他们学科学、用科学、爱科学的热情。也在很大程度上提高了课堂教学效率，获得了较好的教学效果。

3．完成其他教学手段不能完成的任务。信息技术解决了某些抽象概念的形象化。可使抽象为形象，使难学为易学。比如我们显示光合作用的过程；大气压力的存在；恐龙的相关知识；宇宙的形成等。在教科版四年级上册《植物的根和茎》的教学中，我们就用媒体技术显示根、茎的吸水作用。学生目见画面、场景，根茎吸水现象逼真、有趣。

二、建设统一的数字化资源库是整合的关键

在进行信息技术与科学课程整合的时候，要注重数字化学习资源的建设。小学科学是一门信息量很大的学科。科学的学习过程是一个探究的过程，探究需要大量的探究资源支撑，只把课本当成获取学科知识的惟一渠道是不够的，也是单调枯燥的，如果让一线的教师去寻找、建设这样的资源库也是不合实际的。应该设法开发大量的、围绕科学课程的、基于多媒体和网络的信息化资源库。

１、突破传统CAI观念

多媒体教育教学资源库的建设发展缓慢，偶然演示一两个课件。这样的“信息化教学”是无法实现基础教育的“跨越式”发展的，所以计算机辅助教学(CAI)观念必须突破，对于信息技术在教学中的地位和作用必须重新认识。信息技术在教育中的作用绝不仅仅是工具，更不能长期沦为辅助地位。

２、合力开发优秀的资源库

实践证明，教师个人开发通行软件，力量有限；企业开发的教育教学资源库，许多又是普通课件的简单积累，大部分在内容上不适应基础教育新课程改革的需要，在形式上仍然是训练式的，不适应研究性学习、启发式教育的发展思路。因此，教育软件企业不仅要有相当的研发能力，更重要的是自己必须懂教育。

教育教学资源库建设必须以全面支持素质教育、支持信息技术与课程整合为目标。优秀的教育教学资源库不仅是应用于课堂教学的一种先进工具，更应是科学教育思想和名师教学经验的结晶。目前市场上各类教育资源库很多，但只是表面上的相对过剩，真正优秀的资源库还很少。 因此在资源库的研发上必须采用开放的、相对统一的标准，如：支持标准IE浏览器，音频、视频素材采用流式播放格式开发，实现了素材的标准化。各类素材都具备体积小、可移植性强的特点，有利于网上传播，课件、网络课件界面友好，注重交互性与可操作性，适合开展实时的互动教学，适合于不同的学校、不同的网络、不同的计算机环境下应用的可移植性。当然这是一件需要在理论上不断创新、在实践上不断完善的大事，它也不可能一蹴而就,这将是一项巨大的系统工程。

三、注重数字化学习环境的建设是整合的保证

在课程整合的过程中，我们发现存在着很多问题：

1．计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，有的学校仅仅每周安排一学时的计算机课，对于小学生来说，往往因相关同步知识不具备而使整合课程遇到障碍。

2．一线的小学科学教师缺乏专家和相关理论的指导和支持。

3．班级人数过多，不利于课程整合的实施。由于人数过多，基于网络的个性化学习难于开展。

因此，我们要创设相对硬件、软件的信息化氛围，充分利用学校资源，和网络提供的学习资源，培养师生使用信息技术工具。

信息技术与学科的整合是现行教育教学活动必行之道。我们应将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，让我们最大程度地为实现现代信息技术与小学数学教学的优化整合，顺利推进课程教学改革尽自己的一份力。