《计算机硬件组成》教学设计
一、教材分析
1．教材地位和作用
这节课是初中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在是对整个计算机硬件系统的介绍，它是针对初中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各个部件的功能。
2．教学目标的确立
●知识与技能：
(1)学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬件组成，并简单的了解其功能。
(2)培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。
(3)培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。
●过程与方法：
通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
●情感与价值观：
(1)让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
(2)激发学生对计算机硬件的兴趣。
3．教学重点
计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？
确定依据：根据初中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。
4．教学难点
存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。
确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。
二、教学策略分析
1．学生情况分析
本节课授课对象是初一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。
2．教学方法
(1)讲授法
本节课的教学中，让学生听讲、思考、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。
(2)探究学习法
引导学生思考问题，完成教学计划
3．教学手段
多媒体网络教室、相关教学课件
4．学法
“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固”。
(1)自主学习法，学生是学习的主体。
一个人的力量是有限的，而大家集思广益则事半功倍，由于这部分要认识的硬件多而杂，因此需要集思广益，共同进步。
三、教学过程设计
导入新课
问学生：为什么李在石会输给计算机？
用现在很火的新闻吸引学生的注意力，更好的导入新课，讲解计算机到底有何本事可以那么厉害。
任务一：展示计算机主要的组成部分
让学生从外观上看一看计算机有哪几部分组成，他们的作用分别是什么？从外到内讲解计算机的组成，可以使学生更直观的了解计算机。
任务二：讲解计算机的内部组成
把计算机比喻成人类，分别讲解那些是计算机的大脑，那些是他的耳朵，那些是他的嘴巴，这样类比使学生更容易理解。
四、归纳总结、课件演示
通过课件演示，系统的向学生介绍计算机硬件由哪几大部分组成，尤其对运算器和存储器进行详细的介绍。并向展示其他型号的各个部件，如：CPU、网卡、声卡、主板等。
学生根据特征识别各个部件
五、学生动脑思考：未来的计算机会变成什么样子？
通过学生脑洞大开的想象，让他们知道计算机未来有很多的可能，他们可能就是计算机未来发展的力量。
四、教学反思
本节课我的教学设计主要有3个特点。
第一、教学流程设计上符合认知规律
我采用先介绍主机然后引出主机内部结构这一顺序，使学生尽快进入学习状态。
第二、鼓励学生多加思考。
通过参与，学生对计算机的硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。
第三、利用课件讲解。
这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对计算机有了更为系统的认识
在知识储备上：学生已经在小学学习了计算机的基础知识，因此对此部分有直观的认识
在认知水平和能力上：初一学生对计算机的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待计算机功能的能力不强。因此，在教学中需帮助学生搭建感性到理性的桥梁。
在学习方法上：学生已掌握了一些基本的技能和史学习方法，但在具体分析一些问题时，有的学生还是不会灵活运用。
在情感态度和价值观上：学生在心理上稍微成熟些，但不能理性的看待问题，
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