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荷塘月色》听课记录1

执教：山东省实验中学 郭尚民

教师诵读课文。

提问：文章写了什么？

由“眼前之景”到“心中之情”。

4、5、6三段，集中描写荷塘、月色。

荷塘、月色：你中有我，我中有你。

要求：读准字音、停顿，尽可能地把你的感情放进去。

生：读第4段。

鉴赏这段的神奇之美。

勾划出你喜欢你的句子。

通感。

例：红杏枝头春意闹。

说着甜言蜜语。

一口吴侬软语。

一丝的颤动 像闪电般

叶子相连 形容很快

越是细微处，越容易传情达意。

田田

朱先生偏爱(钟爱)重叠词。

研读第5段，勾划出你最喜爱的句子。

是谁画的？以月光为笔，

以荷叶为纸。

有人曾质疑：

朱的比喻：舞女、美人，过于女性化，过于柔美，应阳刚一些！

这种质疑不对。

注意整体环境、作者情感(颇不宁静、我什么都没有)

与《荷花淀》的荷花描写比较。

合乎整体环境。

第7段 采莲 江南热闹图

作者为何又喜欢这个“热闹”了？

作者喜欢荷塘月色的宁静。

荷塘月色图、江南采莲图：静、美、梦(都有梦幻般的美！)

梦想照不进现实，所以远不入受内心的煎熬。

结束语——

生活中不是缺少美，

而是缺少发现美的眼睛！

有时候我们不是缺少发现美的眼睛，

而是缺少感受美的心灵！

有时候我们不是缺少感受美的心灵，

而是缺少感受美的才气！

执教者谈体会：

1、整体感知。

2、抓两三个重点段。

3、抓住两个“热闹”，作者此时的心情。

4、朗诵贯穿全堂。教师读，学生读，齐读，音乐读。

总之，把课堂大部分时间。

遗憾：对第5段的分析没有完成。

引导尚有欠缺。

思考题：请评析这节课的教学设计。一、 听课时间

二、 授课教师：张悦

三、 授课学校：浙江省宁波市效实中学

四、 授课年级：

五、 授课题目：《写作教学——亲情》

六、 教学过程：

(一)教师的导入；

人是情感的动物，没有真诚高贵的情感，人无法真正成长。亲情是情感树上最绚丽的一朵鲜花。请问同学们，在大家心目中，亲情是什么？能不能用一句比喻句来表达？

学生(女)甲：亲情是香郁的巧克力。甜蜜过后留下无尽的回味。

学生(男)乙：亲情是小树苗，需要父母的爱的阳光来普照，需要子女的爱来灌溉。

学生(女)丙：亲情是一首动人的歌，需要灌注全部的感情。

师评：刚才那三位同学的都用比喻句表达了亲情，但是，我认为，我们把亲情比作一首温婉老歌也好，一桢精美的名画也好，一方细腻的手帕也好。我觉得都不足以表达