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基于人工智能的课堂教学行为分析方法及其应用
刘清堂1,何皓怡1,吴林静1,邓 伟1,陈 越2,王 洋1,张 妮1
(1.华中师范大学 教育信息技术学院,湖北 武汉 430079;
2.北京中庆现代技术股份有限公司,北京 100094)
正文字数 13246 字 建议阅读时间 38 分钟
导读
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随着人工智能技术的快速发展及课堂教学环境的改变,使课堂教学行为的深度分析成为可能。该文在对人工智能技术的教育应用现状及课堂教学行为分析方法的发展脉络进行梳理的基础上,构建了以“数据采集与存储”“行为建模与计算”和“智能服务”三个功能模块为核心的课堂教学行为智能分析模型,并以课堂S-T行为分析为例验证该分析模型的有效性。将实验成果应用于教学实践中,得到了教师们的认可,实验成果能为教师的教学反思、教师的专业发展及教学管理提供支持。根据教师在应用过程中所反馈的意见,还提出了具有针对性的行为识别模型优化策略。研究成果能为基于人工智能技术的课堂教学行为分析研究提供一些借鉴,也能为课堂教学行为的改善、教师的专业发展以及教学质量的提升提供一定的支持。
【关键词】人工智能;课堂教学行为;智能分析 【基金项目】本文系湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心项目“数据驱动的课堂教学有效性研究”(项目编号:XT2017008)的阶段性研究成果。 【作者简介】 刘清堂:教授,博士生导师,研究方向为学习分析技术、知识挖掘与知识服务(liuqtang@mail.ccnu.edu.cn)。何皓怡:高级工程师,在读博士,研究方向为学习分析技术(he_haoyi@163.com)。吴林静:副教授,博士,研究方向为教育数据挖掘、人工智能与教育应用(wlj_sz@126.com)。邓伟:副教授,博士,研究方向为人工智能、创客教育(sdengwei@mail.ccnu.edu.cn)。陈越:高级工程师,博士,研究方向为智能录播系统设计与开发(chenyue@zonekey.com.cn)。王洋:在读博士,研究方向为在线教学、学习分析技术(wangyang0519@mails.ccnu.edu.cn)。张妮:副教授,在读博士,研究方向为教师专业发展(80420078@qq.com)。![560d458c24e0073fc258d639bfac2cf4.gif](https://img-blog.csdnimg.cn/img_convert/560d458c24e0073fc258d639bfac2cf4.gif)
引言
人工智能(Artificial Intelligence)是研究、开发用于模拟和延伸人类智能的理论、方法、技术及应用系统的科学[1]。当前,人工智能技术已渗入人类生活的各个领域,社会对人才的需求正在发生改变,教育的变革也相应引发。美国《国家人工智能研发战略规划》中提到要利用人工智能技术改进教育机会,实施个性化学习和终身学习等[2]。我国《新一代人工智能发展规划》提出要发展“智能教育”,推动人才培养模式和教学方法改革[3]。《教育信息化2.0行动计划》提出要推进智能教育,开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设,推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用等[4]。
随着智能教学环境的建设和普及,与之相适应的教育教学模式及课堂教学行为分析等研究,成为了人们关注的焦点。进行课堂教学行为分析,探究课堂教学活动促进学生发展的内在机制,帮助教师反思获得实践性知识,有利于促进课堂教学质量的提升。然而传统的课堂教学行为分析方法,多是通过自我报告法、人工观察手动编码等方法采集和分析数据,存在着编码主观性强,费时费力,所获得样本量小等缺点,不利于发现普遍的教学规律。智能教学环境的日益普及为这些问题的解决带来了契机。利用智能技术自动采集和编码教学过程数据,能更为全面且及时地识别课堂教学行为,自动化地对课堂教学行为进行分析和可视化呈现,洞悉课堂教学情境,为教师的专业发展和教学质量的提升提供了有力支持。
本文结合人工智能的特点及课堂教学行为分析的相关理论,提出了课堂教学行为智能分析模型。通过实例应用进行分析和研究,以期为当前课堂教学行为分析研究提供借鉴和参考。
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相关研究
(一) 人工智能的教育应用研究
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