对某课程的建议和意见_对信号与系统课程的意见与建议

非常抱歉在期末考试的Cheatsheet A4纸上没能来得及写上对课程的建议与意见。学期末5月底至6月初，我因公出国，耽误了三次课程，因此在第16周时期末复习和补交作业都异常艰难，希望老师不介意这份意见与建议的晚交。

1. 课堂讲授：

a) 在每节课的最开始的时候讲述本节课程的内容框架的问题：

相比于其他课程(因为很多老师并不强调内容的框架，而只是一张一张ppt的流水账式讲述，同学们只能课下自己去体悟他们讲述的逻辑)，这本是一件非常感人的事情。但是我发现无论我多么努力的去跟上卓老师的思路，我还是无法理解绝大部分的框架讲解。

从我个人的角度说，这番讲解是非常珍贵的，但也是无效的。对此，我提出几点可能的改进建议：

i. 可以少说同学们暂时还不理解的知识名词，一句话中只要出现了两个或三个以上的陌生名词，同学们就开始变得茫然无助了。

ii. 可以把重点放在本节的学习方法和重要思路上。比如说，可能这一节的内容主要是以二元对应的方式讲述和展开的，或者说这一节的内容是从定义到性质，再从性质的推导反过来对定义的理解，等等。这一部分的内容卓老师也有覆盖到，我此处只是想指出，这一部分是同学们在每节课最开始时唯一能有效地理解吸收的内容。

b) 课件的结构和组织的问题：

卓老师的课件公认是清华所有老师中最全面、最智能的。但是因为同学们电脑上没有装卓老师的软件，复习pdf版本的时候还是有些吃力，很多时候如果掌握的不好，就得去学堂在线上再看一遍MOOC才能理解pdf版课件的思路。

我认为pdf版课件难以看懂的原因是排版太具有"各向同性"，很多时候都是中心向四周均匀发散的，看的时候得绕着圈看，不太符合传统的阅读方式，容易漏掉某些内容，或者看着看着就从所在的知识层级上"脱轨"了也找不回来。

虽然确实把每张版面都利用得很好，没有任何版面的浪费，但其实有时候同学们反而希望有更多空的地方来做笔记。

我觉得可以考虑在某些适用的场景还是采用传统的知识导图排版，如下图:

2. 作业习题：

a) 提前发布作业讲解的问题：

我觉得这个做法有利有弊，根据题目的类型会有所不同。

i. 如果作业的题型在课堂的例题中出现过，或者只需要应用基础定义：

不需要在作业提交之前给出作业讲解，因为同学们完全可以模仿例题或者应用基础定义来解答。如果提前给出作业讲解，同学们有可能就不会去自主理解和掌握这一部分最重要最基础的知识点和解题方法。

对于这部分题目，可以在提交作业后再给出纸质答案，不需要视频讲解。

ii. 如果作业的题型比较新颖，其做法没有跟同学们提到过：

这种情况下，我认为可以给出作业讲解。如果不给出作业讲解，同学们会非常困惑，并经常需要花成倍的时间去思考这个问题，而最后往往可能得不出任何结论，这容易加剧同学们在学习过程中的挫败感，也会对作业产生逆反和恐惧心理。

b) 不安排助教批改作业的问题：

我认为不批改作业并不是一件好事情，虽然给出了作业讲解，但是不批改作业就会让同学们不认真思考每一道题，而只是写完作业草草了事。

我觉得可以有以下改进方法：

i. 请助教批改作业；

ii. 如果没有时间和人手批改，可以用一些简单的方法大致检验同学们完成作业的认真程度。

比如说，要求同学们用三种不同颜色的笔完成作业，如用黑笔独立完成作业，用红笔根据讲解视频自主批改或补充，用蓝笔标记题目中重点和难点的对应知识点或定义。

c) Matlab实验题的形式问题：

Matlab的实验题很多是观察现象，增强对知识的直观理解的，但我觉得还是需要"强迫"同学们去实际设计程序，并让同学们给出答案/数据/结论，不然同学们很可能忽视这部分内容的学习。

因为我觉得这部分内容非常珍贵，很少有老师会像卓老师一样精心设计与课程内容相关的实验题，并以问题为切入点向同学们教授配套的matlab方法，这个问题导向的教学方式非常有用。

在其他课程中，老师们往往只扔给同学们一个pdf文件，类似于《matlab入门指南》，让同学们大脑一片空白地自学matlab的基本命令和语法，在今后遇到实际问题的时候也不知道如何应用matlab解决。

3. 期末考试安排：

a) 期末考试的时间安排得太早的问题：

我明白对于老师和助教来说，如果期末考试的时间安排得太晚了，会产生更多的工作量，并耽误暑期的科研工作安排。但是对于同学们来说，如果要想真正学好一门课，要想让一学期平时的努力都能发挥价值，我们还是希望期末考试能安排的晚一点。

这是因为期末复习的时候，我们需要足够多的时间去回忆一学期以来对各个知识点的第一印象、思考过程，去真正构建起属于我们自己的知识框架(而不是背下卓老师提供的知识框架)，把课程的内容经二次处理，串联起来，形成一个有充分关联、可以任意调度的逻辑网络。

如果没有足够多的时间，我们就只能去卖力地尽可能"记住"更多的知识和技巧，而没有办法构建起这个课程这个学科的框架，那么这个课程最大的教学目标也就无法达成。

第15、16周往往是各个任选和限选课程的结课任务高峰期，复习时间捉襟见肘，所以希望期末考试能安排在17、18周。