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浅谈大学计算机基础课程实验教学改革创新

浅谈大学计算机基础课程实验教学改革创新

计算思维是一种形式规整、问题求解和人机共存的思维，也是运用计算机科学的基础概念求解问题，并用最有效的办法实现问题求解。在大学计算机基础教育中强调和深化“计算思维”的培养，既有助于计算机基础教育学科健康、持续发展，又有助于国家战略型人才的培养。大学计算机基础实验教学是大学计算机基础教育的重要环节，是高等院校实现人才培养目标的重要教学环节，是培养大学生计算思维能力的重要载体。大学计算机基础是培养学生实践操作能力的课程，实验内容既注重操作性和实用性，又具有时代性特点。在大学计算机基础课程教学中，重视实验课教学，强调计算思维，可以有效培养学生的计算机思维和信息素养，提高大学生的实践操作能力。

1 大学计算机基础课实验教学现状

1.1 重理论轻实践

长期以来受传统教育理念的影响，大学计算机基础课程实验教学未能摆到应有的位置，很多高校都是重视理论课教学，而将实验操作课作为补充，甚至减少实验课时。调查显示，74% 的学生反映大学计算机基础课实验学时占总课时的比例不足一半，有68% 的学生反映他们在实验中不能得到有效指导，教师很少评价他们的实验结果。

1.2 实验内容缺乏创新性与时代性

目前，我国大多数高等院校在大学计算机基础实验教学过程中，教师由于受自身综合素质及实验教材内容的限制，依然按照过去单一的教学内容，按部就班，缺乏弹性，没有与时俱进，导致学生毕业之后无法满足社会对于计算机专业人才的需求。内容过于详细且步骤过于完整，有很多内容几乎就是教材的翻版，仍然是重“教”而轻“导”，未能体现计算思维。而且，由于是非计算机专业，学生实验目标不明确，部分学生实验兴趣不大。

1.3 实验的设置不合理与不完善

当前，大学计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容逐步下移到中小学，但由于各地区发展不平衡，大学新生入学时所具备的计算机知识差异性很大。如果按照“大而统”教学，必定产生有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”的矛盾现象。导致基础好的学生不愿学，基础差的学生学不会。多数高等院校大学计算机基础课程的实验内容基本上仅是以验证教材的内容为主，综合型与设计型实验较少。在实验类型设置方面，学生反映大多数安排的是基本操作型实验，只有少数学生反映安排了综合运用型实验，安排设计型实验的就更少。在实验内容设置方面，多数学生认为设置实验内容过于容易，不能有效提高他们的实践操作能力。实验教学忽视综合能力提高训练，对学生分析问题和解决问题的能力训练不够，未能实现计算思维的培养。

2 大学计算机基础课程实验教学改革方法

2.1 树立重视实验教学的理念

通过实验教学，可以培养学生的好奇心、激发求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的素质，培养学生的计算思维。实验教学不仅可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且是建立学生计算思维的途径，对培养学生理论联系实际的学习习惯、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要意义。大学计算机基础实验教学在大学计算机基础教学中占有50% 的比例。用理论指导实践，通过实践加深对理论的认识，充分有效地利用这一平台，逐步提升学生运用计算思维处理问题的综合能力。

2.2 科学设置实验教学体系与内容

实验教学体系与内容的设置是改革重点之一，很大程度上影响实验教学质量，因此，必须要科学设置实验教学体系与内容，以实验操作练习促进理论教学内容的教学，课程体系设置见图1。教师应针对学生的具体学情，科学设置计算机基础课程实验教学内容。在实践中，可根据实验难度及实验目的的不同，将实验分为三类。第一类是基本操作型实验。基本操作型实验目的，主要是让学生掌握大学计算机基础课程所要求具备的基本操作方法和技能，保证大部分学生能熟练应用计算机。第二类是综合型实验。综合型实验的目的是让学生掌握综合运用某一模块的能力，这种实验一般为涉及面较广、难度较大的实验，适合具有较强计算机水平的学生。第三类是设计型实验。设计型实验的目的是让学生综合运用大学计算机基础课程所学的基础知识和方法，具备分析与解决实践问题的能力及创新能力。设计型实验给学生提供了更好的表现个性和进行创新的机会，通过特色实验项目的设计，能够全面培养学生的能力。

度上影响实验教学质量，因此，必须要科学设置实验教学体系与内容，以实验操作练习促进理论教学内容的教学。教师应针对学生的具体学情，科学设置计算机基础课程实验教学内容。在实践中，可根据实验难度及实验目的的不同，将实验分为三类。第一类是基本操作型实验。基本操作型实验目的，主要是让学生掌握大学计算机基