c语言教学理念和思路,基于CDIO教育理念的C语言程序设计课程教学改革.doc

基于CDIO教育理念的C语言程序设计课程教学改革

【摘要】C语言程序设计是一门实践性很强的课程，但目前该课程的教学环节存在实践教学相对薄弱等弊端。本文结合我院教学改革，尝试将CDIO工程教育理念应用于教学过程，从教学理念、教学思路、教学模式等几个方面提出了具体改革措施，取得了较好的效果。

【关键词】C语言CDIO项目载体教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810(2014)08－0059－02

C语言程序设计是我院非计算机专业普遍开设的一门公共基础课程，它是培养学生程序设计思想、设计能力的入门级课程。但是，传统的教学步骤难以激发学生的学习兴趣，教学效果往往不是太理想，因此，C语言程序设计教学模式改革势在必行。

一 “C语言程序设计”课程教学现状

通过问卷调查的形式对我院开设这门课的机电工程系、汽车工程系和建筑工程系的学生进行了较全面的了解。根据调查结果以及几位任课教师的教学体会，总结归纳出我院在C语言程序设计教学过程中存在以下问题：

1．学生感到学习困难，独立编程的能力差

C语言知识本身所具有抽象、枯燥、不易理解的特点，易使人感到学习困难，学生大多是零基础，对学好C语言信心不足，或学生从一开始的听不懂、跟不上逐渐演变为不愿听、不想学，逐渐对课程丧失了学习的热情和兴趣，甚至会对本门课产生怀疑的态度以致厌倦。另外，实验内容大多数都是来源于教材中的实例，而不是来源于现实中的市场，因而导致实践教学内容与生产实际相脱节的情况。

2．自学能力弱

计算机技术知识更新很快，在C语言教学中，培养学生的自学能力尤为重要。教师不仅要传授现有的知识，还要传授获取知识的方法。对于学习能力较强的学生，教师应鼓励他们自学，并给予方向性指导，让他们超前学习，甚至自学C语言前沿应用技术。在实际教学过程中从问题入手，引导学生在寻求问题的解决方案的同时，学会运用网络、图书馆等获取信息的方法，对获得的信息进行筛选和修改，并进一步理解，将其应用到实际要解决的问题中。

3．创新能力低

传统的实验题目紧紧围绕课本，解决问题的思路和算法描述均很清楚，学生只需编写代码即可。如果给定一个实际问题，学生必须首先理解待解决问题的实质，然后考虑通过何种方法解决问题。这既有利于将学生所学知识应用到实际问题中，又能在问题解决过程中学习新知识。

二 面向CDIO的课程教学改革探索的建议

1．改革教学思路，激发学生的创新精神

让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。在计算机教学中，教师应着重问题的创设，营造氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，引导学生带着问题思考，利用网络资源满足自己强烈的求知欲，逐步完善知识结构，老师则成为学生的“协作者”。如在给学生介绍循环结构时，与同学探讨一个换钱计划，计划如下：我每天给你十万元，而你第一天只需给我一分钱，第二天我仍给你十万元，你给我二分钱，第三天我仍给你十万元，你给我四分钱……你每天给我的钱是前一天的两倍，直到满一个月(30天)，让同学思考是否接受这个计划？

让同学通过这些小程序观察语句的执行情况，并培养他们自主学习的能力，促使学生在学习过程中自我发挥，自我创新、自我发展。总之，在课堂上，教师要让学生充分发挥他们自己的才能去接触新知识，学习新知识，进而掌握新知识，从而诱发学生的创新思维，培养学生的自主学习能力。

2．把项目作为载体，培养学生学习兴趣，提高学生的综合编程能力

要根据“C语言程序设计”课程目标和特点，结合企业专家建议、学生的实际情况，考虑接近学生生活、业务逻辑较为简单且尽量能与后续课程项目产生联系的项目，如商品销售管理系统、图书资料管理系统这样的项目等。有了项目载体，根据项目开发制作的顺序，对原有的教学内容重新进行整合与编排，将常用的知识作为重点来讲解，忽略难懂晦涩、实际应用中较少涉及的知识，这样也有利于提高学生的学习兴趣，帮助他们建立学好C语言的信心。

3．改变传统的教学模式，以CDIO教学模式提高学生实践能力

为了降低学生的学习难度，使项目化课程更具有条理性和可实施性，可将项目按功能划分成若干模块，根据模块功能的大小，又可以将模块划分成若干任务。在每次的课堂教学中，将这些事先划分好的功能任务布置给学生，学生通过上机操作完成任务。在课程的具体教学过程中，教师引入CDIO教学理念，通过软件工程过程的“需求分析、设计、实现、测试维护”四个阶段来完成课程的任务。

通过将工程项目引入教学，较好地融合了“构想―设计―实施―运行