排队问题解题思路_小学数学1：排队问题的不同算式，体现孩子不同逻辑思维...

01 全新《小学数学》，探索核心概念

看《爱与数学》，有个案例让我很震惊：“人们觉得他们无法理解数学，其实关键在于你是怎么向他们解释数学知识的。如果你问一位醉汉，2/3和3/5哪个大？他肯定答不上来，但是，如果你换一种问法：三个人分两瓶伏特加，和五个人三瓶伏特加，哪个方案更好？他会毫不犹豫的告诉你，当然是三个人分两瓶伏特加更好”。

作者目标，就是用大家易于理解的语言向大家解释数学这门学科。看完深受感触，和我与Booker之间进行数学和逻辑互动，异曲同工，本质上也是借助生活实践，穿插数学和逻辑的要点，让孩子无形中积累数学词汇。

在幼儿园阶段，一起实践的14个幼儿逻辑思维，也充分体现这一点。随着孩子年龄增长，现在主要精力放在小学数学研究。

今天开启一个新的系列《小学数学》，通过生活化、容易理解的语言掌握数学的核心概念，一起和他发现数学的乐趣。在实践之余，增加自己的思考，总结写成文章，分享给更多人，相信我们都能学好数学。

02 第一课，排队问题中的不同算式

这次选题来源一次偶然，疫情期间Booker在家学习学校组织的网课，我在旁边碰巧和孩子一起听了30分钟，其中一道数学排队问题，引我深思。

“有一天排队上公交车，从前面数自己排第7，从后面往前数自己排在第6，请问一共多少人在排队等公交车。”

网课的互动环节，有孩子回答7+6-1，也有6+5+1，第3个小朋友说7+5，包括主持人、大部分学生，还有我都觉得7+5是什么，怎么会有7+5的算式呢？

后来仔细一琢磨，能回答出7+5这个答案的孩子真是思路清奇，令人刮目相看。

排队类的问题，最关键是要理解文字含义，比如从前面第7，代表自己是第7个，说明前面有6个人，这时候是无法判断整个队伍有多少人。

从后面往前数，自己排在第6，翻译成生活化语言就是，排在我后面的有5个人，所以我在第6。

03 四种不同的算式

通过思索和讨论，发现不同的算式体现孩子不同的思考逻辑顺序，代表孩子不同的观察，下面将深入剖析每种算式的不同。

第一种：6+5+1,最符合孩子大脑思考路径

这种算式排队的队列分成三段，我前面是6人，我后面是5人，再加上自己1人，于是得出6+5+1的算式，这体现了孩子的逻辑思考路径，大脑中分解问题的正常顺序，考虑问题时先计算前面、后面，最后加上自己。

第二种：6+1+5，与真实场景最像

虽然和上面的算式几乎一样，但是孩子思考路径略微不一样，先算前面6人，自己，后面5人，注意自己的在中间。往往这种方式更加符合排队真实场景的先后顺序，孩子经历过这种情形，列算式时回忆自己排队的过程，代表了严谨的顺序思维，比第一种思考复杂度略难。

第三种：7+6-1，去掉重复的自己

这个算式的思考又更难，它要考虑到“自己”被算了两遍，如果孩子第一次接触到这类问题就能使用这个算式，说明这孩子思路清晰，能绕的过弯来。但是，更大可能是有些孩子到过类似题目，或听过别人的解答过程，知道要考虑“重复自己”的问题。

例如一个青蛙爬井的问题，假设一口井深16米，每次向上爬5米，向下滑2米，问几次爬出井？最后一次向上爬几米？

大部分孩子考虑一次向上爬+5米，向下滑-2米，爬一次等于爬3米，因此16除以3，等于要爬6次，答案很容易计算要爬6次。

如果孩子把自己想象成那只青蛙，一步步爬；或者画一画草图，会发现第4次时爬升12米，第5次时直接爬出井了，不存在下滑的问题。

对于数学应用题，被教出来或者是刷题刷出来的孩子，同类型题目速度很快，但题型一变换很容易出错。

爱动脑筋的孩子，会通过自己的理解，注重思考逻辑过程，对他们来说没有题型的概念。

作为父母，生活中有意识把数学类问题转化成生活场景，能够帮助孩子思考和理解，即把数学文字翻译成生活化的语言。

前面3种方法都是把队列分成3块，前面、后面、自己，是一种正常的思考模式。7+5采用的是两段论，即我是排队第7，以我为终点，把自己和前面6个人作为一部分，自己后面的5个人作为一部分，我认为这个思考路径是很新奇，虽然不符合大部分人的逻辑，但这孩子整块处理的方式非常值得称赞。

04 我的实践方法

作为父母，肯定想知道到底哪种方法更适合孩子？从上面讨论情况看，7+5的方式最新奇，7+6-1思考复杂。

但是与孩子互动时，我会选择6+5+1的方式，会让孩子想象自己某一次排队上公交车的经验，即前面、后面，自己，比较符合孩子的思考路径。

并且会要求孩子思索其他的办法，数学的世界里方法永远不止一种，让孩子培养思考多种解题方法，是必经之路。

最后和Booker进行互动时，采取如下两种方式：

A.使用乐高积木模拟队列

第一步，让孩子使用不同颜色的积木(代表不同的人)，把队伍排列出来。(红色积木代表自己)

第二步，把除了自己之外的所有积木，使用相同颜色乐高积木“标准化”，方便理解。

第三步，根据不同的解题方法，排出不同的积木顺序。(代表不同的思维方法)

借助乐高标准化4种方法

B.画逻辑草图

在孩子年龄还小时，遇到数学问题，如果能够和生活联系起来，回忆真实场景，孩子会很容易理解和掌握。但是随着孩子年龄增大，不可能经历所有的事情，因此画草图是帮助孩子理解复杂问题另外一个好办法。

示意图

05 更复杂的队列

在拔河比赛中15个男同学站成一排。从左往右数，小力是第5个，从右往左数，小刚是第6个，请问 小力和小刚中间有几个人？

该排队问题涉及两个关键人物，更加复杂，还是采用画图的方法，使用两个关键符号代表，参考示意图如下：

因此，解决队列问题注意以下几点：

1. 熟悉数学中的文字语言。前、后、左、右，上、下，几、第几，在什么中间等汉字意义。
2. 结合生活场景去理解，清晰把队列拆分成几块。
3. 画草图，识别关键参考物，使用特定符号表示，其他非关键参考点进行标准化，帮助大脑减少干扰项。

06 结束语

一个简单的排队问题，4种不同的算式，代表了完全不同的大脑思考逻辑，这体现数字背后的意义，这些意义也充分体现数学的价值和魅力。

作为数学式子，6+5+1,6+1+5,7+5,7+6+1 结果都是等于12，但是经过排队问题的深入思考，就赋予了更加丰富的含义。

同样，一个简单的8,代表不同的含义，数字8，序数第8，数量8，偶数8，也可代表一个球衣号码，代表一个门牌，代表一个人慢跑速度，为8加上各种单位后意义更加不一样。

所以数学不仅仅是计算，学习数学不是做一堆计算题，不是训练口算速度有多快，它更大的意义在于与生活能够建立连接，赋予数字意义。

希望这个全新的《小学数学》系列，对大家有所启发，我也会一直观察、思考、实践，带着不一样视角，审视数学、发现乐趣。

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