排队问题解题思路_排队中的数学问题

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排队中的数学问题

教学目标：

    1.通过画图清晰地建立起数量关系，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题的方法。

    2.建立正确的解决问题思路，体验解决问题方法的多样性和优化策略。

    3.积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。

教学设计：

一、复习旧知

   问：小朋友们，我们已经学过了哪些数？

生：0到20.

师：我们借助直尺在来认识一下这些数吧。这个直尺上的数完整吗？你能把黑板上直尺缺少的数字补充完整吗？

   师：6和8之间少了谁？

   生：少了7。

师：13和17之间少了几个数，都有谁？

生：少了3个数，14、15、16。

师：同学们仔细观察这些数都是按照什么顺序排列的？

生：都是按照从小到大的顺序的。

   师：同学们，不仅数字按一定顺序排列，在我们的生活中也有许多地方要排队，排队上车，排队买票，排队做游戏，大家可知道排队中也有我们值得研究的数学问题，这节课老师带领大家一起来研究排队问题。(板书课题：排队中的数学问题)

二、创设情境，探究新知

1.课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。

师：一群小朋友排队参观熊猫园，那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢？他们都说了什么呢？认真观察情境图，看一看你发现了什么？

生：小丽排第10，小宇排第15，问题是小丽和小宇之间有几人？

   师：“小丽排第10”是什么意思？

生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。

   师：从“小宇排第15”这个信息，你又知道了什么？

生：从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。

   师：那小丽和小宇“之间”是什么意思？包不包括小丽和小宇？

生：“之间”是指不包括小丽也不包括小宇。

2. 探索解题策略

师：同学们找到了完整的信息，发现了问题，那这个问题该怎么解决？开动脑筋想一想，把你的思考过程和方法说给同学们听听。

(1)策略之一：排一排

生：15名学生排成一行，其余的学生数数。

   师：用数的方法时，重点要注意什么？

   生：数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。

   师：为什么不能数10和15？

   生：题目要求两人之间的人数，所以不能数10和15。

(2)策略之二：数一数

    生1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14  

生2：11、12、13、14 

师：数一数这两种方法你觉得哪种更好？为什么？

生：第2种更好，这样比较省时方便。

(3)策略之三：尺子

生：从尺子上观察10到15之间，不算10和15，有11、12、13、14 这4个数。

(4)策略之四：画一画

学生动手画一画。

   师：画画这两种方法你觉得哪一种更好？为什么？

生：第2种更好，这样比较省时方便。

 师：不算的给它打上“×”，还可以用不同图形示意两边的人。

师：这么多方法你更喜欢哪一种？说说你的理由。

选择自己喜欢的方法，修改自己的作品并和同桌说说你的想法。

小结：同学们真棒，这就是我们今天学习的解决问题，解决问题不仅可以通过排一排，还可以通过找尺子、数一数、画一画的方式。只要你开动脑筋，数学就是这么有趣。下面更有趣题在等着你们呢，敢不敢尝试一下。

三、反馈练习，巩固新知

  1.想一想，画一画，填一填

2.课件出示教材第79页“做一做”。

一群小朋友在滑滑梯。让学生观察这幅滑滑梯的图，并问从图中观察到了什么信息和问题。

(1)学生看图说信息和问题。

(2)独立完成并全班订正。

3.拓展题

今天我从第10页读到了第14页，明天该读第15页了，他今天对了几页？

提示：解决问题时，我们一定要关注问题，找出有用的信息帮助我们解决。

    四、课堂小结

(1)今天你学到了什么？

(2)谁的表现值得你学习？

编辑：荣  珍

审核：周瑞花