以核心素养为导向的计算机教学方式,核心素养导向的课堂教学-感悟

(二)如何理解核心素养

核心素养不是只适用于特定情况，特定人群的特殊素养，而是适用于一般情境一般人群的普遍素养，每个人都是必不可少的。

核心素养，在我们的教育当中有何价值？我的理解，它是课程改革的灵魂，是课程建设的源头，是教材编写的蓝图，是质量评价的导向。

林崇德教授也说，核心素养能用以指导课程体系，指导教育评价，指导学生学习的方向，指导引领教师的成长。

二、学生发展的整体核心素养内涵是什么？

中国学生核心素养的三个方面是，文化基础(人文底蕴和科学精神)、自主发展(学会学习和健康生活)和社会参与(责任担当和实践创新)。

教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为什么是品格和能力？这是因为必备品格是一个做人的根基，是幸福人生的基石；关键能力是一个人做事的根基，是成功人生的基石。哲学家罗素认为，智慧不足和道德缺陷是人类灾难的两大根源。无论是对于个人的发展，还是对于社会的进步，智慧和道德都是具有决定性的两种力量，缺一不可。“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力。两者相互扶持，相互支撑，才能形成一个完美的人。高洁的品格和卓越的才干不仅是有志者腾飞的双翼，也是其终身的奋斗目标。能力是一个人的硬实力，品格是一个人的软实力。

核心素养下，我们所要培养的孩子是一个德和才和谐统一的人。

三、关于信息技术核心素养

什么是信息技术核心素养？2017版《普通高中信息技术课程标准》明晰了信息技术学科核心素养包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等四个核心内容。

学科核心素养是学生发展核心素养在特定学科的具体化，是学科本质和学科育人价值的体现。从双基到三维目标再到核心素养，人们通常表述为发展与超越的课改进程。我们深知教育的原点是人，教育应该为人的成长和发展服务。如今在核心素养的大背景下，对学校教育而言，落实核心素养，需要以课程为依托，将核心素养转化为学生学习的生产力。课程是实现学生核心素养的主媒介，在教育过程中，如何建设课程，直接影响着教育目的的实现程度。参加了两次国家基础教育改革的余文森教授说：“第一次教学改革我们重点讨论是国家课程标准中什么内容能加，什么内容不能加。而这次教学改革我们不再关注知识的多少问题，而重点讨论的是如何将知识转化为能力，学生在每个阶段要达到的关键能力和必备品格是什么，而关键能力和必备品格就构成了核心素养。”余教授指能力是方法、策略、加工的工具----知识是内容和材料，是加工的对象；能力是分析、判断、思考，是思维的过程----知识是思维的结论和结果；能力是形成自己的观点、见解、看法；能力指对所学知识的迁移、转换、运用(学以致用与解决问题)----而不只是记忆、理解；总而言之，能力是知识学习的生产力和潜力，能够举一反三，闻一知十。这和信息技术学科的价值所在相统一：一是思维方式的培养，能构将现实问题进行界定、抽象、建模，转变成可以使用信息技术解决的问题；二是运用技术能力的提高，当遇到问题的时候要有学技术、用技术的能力。

当学生具备了学科核心素养后，当学习、生活的过程中再遇到问题的时候，有没有运用信息技术解决问题的意识是信息意识的表现；在使用计算机处理问题的过程中有没有形成自己的解决问题的方式、方法是计算思维的表现；在解决处理问题的过程中遇到问题如何解决、运用，是数字化学习与创新的表现；在这个处理问题的过程中都要遵守信息社会相关的道德、法规，是信息社会责任的表现。

学科核心素养指的就是受过这门学科教育的人的形象、表现、气质、行为、习惯、思维、精神、问题处理能力，这些素养构成了与不受过这门学科教育的人的差别。

四、关于核心素养的培养的思考

2017版普通高中高中信息技术课程标准中明确指出：信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径。在课堂教学中要紧紧围绕学科核心素养，凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径，把项目整合于课堂教学中，重构教学组织方式，创设有利于学生开展项目学习的数字化环境、资源和条件，引导学生在数字化学习的过程中，领悟数字化环境对个人的影响、养成终生学习的习惯。

项目式教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，有效地建立了课堂与社会生活的联系。把项目整合于课堂教学中，重构教学组织方式，是核心素养导向下课堂学习形式转变，项目式教学是一种强调主动探究和创新实践的教学模式，它以杜威的“从做中学”为理论基础。项目教学法改变了三个中心：教师为中心变成学生为中心，课本教材为中心变成项目为中心，课堂为中心变成实际经验为中心。

在项目教学中，思考如下：要让学生领悟、体会知识间的内在联系与结构，有效联想；建构完整的知识形成过程，让学生在过程经历中积累有效的与信息技术相关的学习与活动经验；提供好的信息技术应用的情境，让学生会应用，会变通，会创造；

结合整合课程文本，考虑项目教学中可能问题：

1.是情境的设置，是否和学生生活相联系。

2.是样例的选取，是否涵盖重要的知识点。有没有整体的操作的流程、操作范式，有没有代表性。

3.是学生的自主探索，让学生体会、建构知识形成的过程，总结相关的经验。

4.是制定计划、执行计划，围绕项目进行开展，学生可根据任务具体的要求，进行个性化的发挥。

5.是项目评价，是否将项目阶段中的每个部分，进行评价，确保项目的顺利的开展。

6.是项目总结，项目开设中问题处理、解决，项目开设的建议，为后续项目的开展提供宝贵的经验。

以上几点只是自己对项目教学开展的几点粗浅的看法，后续会结合课堂教学不断的摸索、总结。