2.1计算机解决问题的过程教案,11计算机解决问题的过程教案.doc

.

计算机解决问题的过程 1-1节 教学目标一、

知识与技能

让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。 (1)(2) 让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语 言描述。(3) 让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题 的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。 重点难点 二、本节的重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用 计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。 教学环境 三、可以进行屏幕广播的多媒体电脑室。教师自行设计制作的课件。准备《计算机解决问题的过程》教学活动表。

教学过程 四、 (一)引入 教师：“在科技发达的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便。然而，在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的 基本过程？有没有思考过其中的奥妙呢？下面我们先看一个古典的问题：” 分钟的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下：学生观看约1

“韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏， 击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。”片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦 茫然而不知其数。你呢？” (二)问题

教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。” 展示题目： 的最小自然数。余4余2、整除71“韩信点兵”问题1：求整除3余、整除5 (三)探究

把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计 算机解决问题的过程》教学活动表中的“探究问题记录表”。如下： 探究问题记录表

分析问题(找出已知和未知、列出 )已知和未知之间的关系

写出解题步骤

结果

给5分钟学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。教师提问2~3个同学，从中逐渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤，并给出算 法的概念。 分析问题(写出解题步骤找出已知和未知、列出已.

.

)知和未知之间的关系

X，则X应满 设所求的数为 足： 余X整除31 X整除5余2 X整除7余4

。X为11、令 ，余2，X整除5、如果2X整除3余1则记下这个这就是题目要求的数，4， X整除7余

。X (为算下一个作准备)。X+1、令3X为 。24、如果算出，则结束；否则跳转 、写出答案。5

”并指出它与数学中的区别，并从上面的解题步骤中总结出穷为X+1教师解释第3步“另X 举的算法。，韩信作为大将军，统率士兵当然不止教师：“刚才有些同学把题目解出来了，答案是67 人，下面我们来解决一个数据量稍大的问题。”67 展示题目：

817余余6、整除2、整除7余4、整除13“韩信点兵”问题2：求整除3余1、整除5余 的最小自然数。题的经验，很快会写出分钟学生分析上述问题并写出算法，不用计算。学生有了第1给2 和第一题类似的算法。如下：

列出已找出已知和未知、分析问题( )知和未知之间的关系

写出解题步骤

设所求的数为X，则X应满 足： 3余1X整除 X余整除52 7余4X整除 余6整除X13 余整除X178

。11、令X为 ，整除3余12、如果X ，25余 X整除 ，余4 X整除7 ，余6X整除13 。XX整除17余8，则记下这个 。X+13、令X为 。4、如果算出，则结束；否则跳转2 、写出答案。5

你想到什么？”在科技发达的今天，“上面的结果超过1万，人工计算要很长时间， 教师： (用计算机解题) (四)用计算机解决问题

教师：“计算机怎么样解决问题？用计算机解决问题，同样要经过分析问题、设计算法

两步骤。”在讲授过程中展示人工解题中分析问题和设计算法这两个步骤。教师：“用计算机解题，是不是输入上面的算法？上面用自然语言描述的算法，计算机

语言编Visual Basic 不懂，必须翻译成计算机的语言，这就是程序设计语言。”教师展示与用 的作用，并提示学生程序设计语言是我们以后学习的重点。Y写的程序作对照。简单解释变 语言编写的程序请看教材如下：本例用Visual Basic Private Sub Command1_Click()