《一个数除以小数》教学设计
教材分析：
本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的，教材编排的例题,首先需要解决计算的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计算,第二步需要解决转化的具体操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由小数转化成整数。教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。而计算中正确的移动除数与被除数的小数点以及除法竖式的写法则是教学的重点。
教学内容：
人教版小学数学教材五年级上册第28页例4、 第29页例5
教学目标：
知识与技能：使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。
过程与方法：在探究一个数除以小数计算方法的过程中，培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得积极的价值体验。
教学重点：
利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
教学难点：
把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。
教学准备：
将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：
一、激趣导入，铺垫新知
（一）课前抢答游戏
出示2.65这个小数，让学生抢答，把这个数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍、10000倍后是多少？小数点该怎么移动？
（二）、故事引入
1、孙悟空分桃：第一次12个桃，平均分给6只小猴。第二次120个桃，平均分给60只小猴。第三次1200个桃，平均分给600只小猴。
引出一组算式：
12÷6=2
120÷60=2
1200÷600=2
2、观察这几道算式，你发现了什么？
（引出商不变的性质）
3、填空：
1.2÷0.6=（ ）
0.12÷0.06=（ ）
二、创设情境，自主探究
（一）教学新知，探究算法
1、出示例4情境图。（PPT课件演示）
2、提出问题：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。这里有7.65米丝绳。这些丝绳可以编几个“中国结”？
3、明确答题方法
（1）你从中获得了哪些信息？
（2）怎样列式呢？
（3）指名列式：7.65÷0.85=
4、探究计算方法。
（1）教师引导：同学们观察这个算式它跟我们之前学过的小数除法有什么不同？
我们已经学会了除数是整数的除法，那我们能不能把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算呢？
（2）学生分组讨论，教师巡视，及时给予帮助和指导。
5、反馈交流：
谁来说一说，你们组是怎样转化的？你的依据是什么？
6、提问：那列竖式该怎么计算呢？
（教师引导学生得出列竖式计算的方法）。
（二）教学例5（自主学习）
1、师：孙悟空啊觉得这道题还不够有挑战性，决定再出一道题来难一难它的猴子猴孙们。
(出示题目)12.6÷0.28=
2、这道题该怎么列竖式计算呢？
先让学生独立完成，再指名学生展示其做法，并说一说做题过程。
强调：当被除数的小数位数不够时，我们要先用0补足再移动小数点。
3、根据上两道题，你们能总结出除数是小数的除法是怎样计算的吗？
（1）先移动除数的小数点，使它变成_________ ；
（2）除数的小数点向右移动几位，_被除数_的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用________补足）；
（3）然后按除数是整数的小数除法进行计算。
三、运用新知，巩固算法
看我七十二变
1、把下面的算式转化成除数是整数的除法算式。
1.36÷0.16=（ ）÷16
0.12÷0.3=（ ）÷3
5.2÷0.32=（ ）÷32
2.38÷0.34=（ ）÷（ ）
4.68÷1.2=（ ）÷（ ）
161÷0.46=（ ）÷（ ）
2、花果山医院（看看谁是个好医生，要细心一点哦）
（ ） （ ）
3、列竖式计算
7.28÷5.6＝ 25.6÷0.032＝
4、糊涂的小猴
小猴在计算5.76除以一个数时，由于商的小数点向右点错了一位，结果商是32，想一想，这道题的除数是多少？
（提示：找出正确的商，就能求出除数啦！）
四、全课总结，畅谈收获
通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书设计：
一个数除以小数
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