神奇的机器人评课_《果园机器人》评课稿

《果园机器人》评课稿

张敏华

我们一般开课，都会选择语文味点，人文性足些的文章，像果园机器人这种语言特别朴实直白的文章基本上就是没感觉的，基本不会相中这类没有眼缘的文章。但君子老师就是这么特别，像她人一样干脆。思维又特别活络，切入点特别巧妙。张老师先带领大家欣赏了各式各样的现代机器人，孩子们一下子就有兴趣了。而且王老师的教学是基于学生的学情的，她先让学生看一篇学生写的片段，让孩子自己观察这个片段缺了什么。好，就是基于这点，王老师展开了这堂精彩的探索之课。给人印象最深的就是本课的两大法宝，拟人的手法和关联词。如此张老师的课堂思路显得清晰极了，孩子们学完本课后是有所得的，而这两样法宝又恰好可以运用于本单元的习作中。

首先关于文本解读，

你看，从大局着眼，聚焦文章的脉络：发现问题一一解决问题。然后又从细节入手，推敲文字，发现两个语言特点：一个关联词的运用，一个是拟人的修辞手法。

其次再聊聊关于课堂。

有三个教学特点：

一、问题引路

一是想想课文写的机器人是什么样子的？那些地方有趣？有了清晰的路标，孩子就不会走岔路，课堂则更高效。

二、主线清晰

围绕“机器人哪些地方有趣”将课文描写机器人有趣的句子一一网罗。你从哪些地方体会到机器人的有趣呢？张老师将学习的主动权全全交到孩子们的手中，不管是学习课文的“他们能把成熟的果子从书上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方”还是学习“如果没有电，他们是要‘罢工’的。”等等句子。每一个句子都是孩子们自己发现，自己划找，自己绘声绘色地述说有趣之处，教师有的就是点拨，评价、表扬和鼓励。然后在学生点明有趣之处后，鼓励孩子们通过自己的朗读将有趣表现出来，整堂课孩子们书声琅琅，学习津津有味。不管是“能干的机器人、神奇的机器人”还有“罢工的机器人、饿倒的机器人”，或是“听话的机器人”我想孩子们的脑海里都已经刻下清晰地印记。特别让学生想象“饿倒”的机器人会说些什么呢？孩子们想象的既有童趣又符合课文的内容描述，让孩子们的自主学习发挥得淋漓尽致。如果在学习“在收获的季节，这些机器人只要捡掉在地上的水果‘吃’，就能不停地工作。”教师鼓励孩子：除了吃地上的水果充电，如果有机会让你参与到果园机器人的发明中。你会用什么来代替水果吗？让孩子们想象的翅膀打开，来个文本的再次制造，我觉得今天的课堂会更加引人了！

三、迁移运用

展开想象，写一些自己想发明什么样的机器人？会有哪些本领？先学习文中的机器人，再想象脑中的机器人，感觉每一个环节环环相扣，没有任何无谓的环节。

建议：

三年级的孩子习作时常常是很概括地写一通，没能具体展开描写。一直来我们都在困惑：如何指导学生将习作写具体，经常试图从本课中寻找到写作密码。本堂课两大密码运用了拟人方法和关联词语把果园机器人写得既神奇又有趣。然后我们再细细品句子，文章还有一个隐藏的写作密码，修饰语。然后引导孩子们抓修饰语“他们能把成熟的果子从书上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方”“成熟、整齐、指定”越加体会机器人的能干。这些修饰语的关注，会对孩子的习作有帮助。