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2013年(2012级)信息技术学业水平测试试卷分析

时间：2014-02-20  来源：南召教研室  打印本页

根据我省信息技术学业水平测试考试大纲要求，高中信息技术学业水平测试考试主要包括5个模块：信息技术基础必修模块、网络技术应用选修模块、人工智能选修模块、多媒体技术选修模块、程序设计选修模块。

在征询学生的基础上，结合我县的教学实际情况，我县一中考点选报了“信息技术基础(必修模块)＋程序设计(选修模块)”、现代中学和二中考点选用“信息技术基础(必修模块)＋网络技术应用(选修模块)”两套试卷的考试内容。

所涉及的必考知识点有信息技术基础知识、网络操作系统基础知识、文字处理(Word2003版)、数据处理(Excel2003版)、计算机网络的基本知识及其初步应用、FrontPage网页制作等考核内容。

考试的题目类型是选择题、填空题、判断题和操作题四种类型。选择题占分值的50%(含两套试卷)，填空题占10%(第二套试卷)，判读题占10%(第一套试卷)，操作题占30%，其中，word操作题一道，10分(第一套试卷); Excel操作题共一道，10分(第一套试卷); FrontPage和VB编程操作题一道，10分(第二套试卷)。

考查范围除了《信息技术基础》、《网络技术应用》和《算法与程序设计》课本中要求掌握的基础知识、操作内容和操作方法外，还有一大部分是考查学生在平时的学习和练习过程中需要独自领会而积累下来的知识，包括人工智能、多媒体技术等选修模块的基础内容。

因此，可以说，本次高中信息技术学业水平测试考试的知识全面、范围很广、灵活性强、处理题目的速度要求也高，重在考查学生综合处理问题的能力。

根据我校平时测试训练、模拟考试和学业水平考试的情况，本人对此次考试的试题作了如下分析：

一、选择题类型

经过几次考试，我们发现，学生失分绝大多部分都在选择题方面，原因很多，比如，平时学生对信息技术和计算机技术的理论知识储备不足，信息技术课时有限、课堂教学重实战操作轻理论策略学习等等，因此我将着重举例分析这一类型的题目。

选择题也叫客观性题，主要是考查学生基础知识的掌握和灵活运用情况。考查点主要有以下几个方面：

1、数制的转换

例如：(1)十进制数31对应的二进制数是()

A、11111  B、10111  C、101000  D、101111

(2)将二进制数101101转换成十进制数是()

A、45  B、90  C、49  D、91

这两个题目考查的就是十进制数与二进制数的相互转换。要完成这类题目，就必须非常熟悉十进制与二进制、甚至二进制与八进制、十六进制的相互转换的方法。只有准确的把握好方法才能够快速准确地找到相应地答案。有些题目还需要一定的技巧，当然还是在熟悉基本知识的前提下完成的。比如(1)，用除二取余数的办法可以处理，但仔细思考一下，31=32-1，而32=25的二进制数是100000，所以31的二进制数就应该是100000-1=11111，答案是A。

2、ASCII码的相关知识及运用

例如：(3)英文大写字母B的ASCII码的十进制数为()

A、98  B、32  C、48  D、66

(4)下列字符中ASCII码值最小的是()

A、a  B、B  C、R  D、z

处理这类题目，要掌握ASCII码及ASCII码值的概念、ASCII码的编排规律、前后次序等。我们知道，ASCII码是由7位二进制数组成的，总共表示了128种字符；某字符的ASCII码值是指该字符的ASCII码转换成的十进制数；要记住一些特殊字符的ASCII码值，如“空格”字符为32，大写字母“A”为65，小写字母“a”为97，数字字符“0”为48，而且ASCII码的编码顺序是0-9依次增大，A-Z依次增大，a-z依次增大。根据以上知识就很容易地得出(3)、(4)两题答案分别为D和B。

3、网络的基本知识

包括网络的分类、构成、协议、IP地址、URL以及浏览器的使用等都在考查范围之内。

例如：(5)ISP是网络服务供应商，个人用户向某ISP申请注册后，以下说法正确的是()

A、ISP会向你提供上网账号、上网口令和域名服务器(DNS)地址

B、ISP只向你提供上网账号

C、ISP会向你提供上网的计算机

D、ISP只向你提供上网所需的域名服务器(DNS)地址

考查的是上网的基本常识，正确的答案是A。

4、关于操作的考查

主要有操作中需要使用的快捷键、操作方法的描述正误判断、菜单项的选择等等。这类题目看似简单，但是学生的出错率比较高，特别是平时操作很熟练的学生失分较多，原因在于学生在实际操作中不注意操作时相应的提示和相关的问题，所以是只会在实际操作中进行，而离开操作环境就不知所措了。

因此我们应该要求学生在平时上机练习的过程中不但要会操作，而且要在不同的情况下熟悉该怎么操作，要能用不同的方法进行操作，要在操作中积累知识经验，融会贯通。

例如：(6)在Windows的资源管理器中。复制文件的快捷键时()

A、Ctrl+D B、Ctrl+X C、Ctrl+V D、Ctrl+C答案为D

(7)IE浏览器软件，它的窗口与Windows窗口相似，以下说法正确的是()

A、IE窗口由标题栏、菜单栏、工具栏、地址栏、页面显示区和状态栏组成

B、不可改变IE窗口大小

C、同时只能打开一个IE窗口

D、不能在IE窗口和其他应用程序窗口间切换答案为A

二、填空题类型

本次填空题考试的形式不再是单纯的文本设问形式，而是融合了图、文、数据等多种信息载体，通过读图、分析数据，结合平时上机练习时的操作步骤来解决问题。如图示：

1、若要设置电脑上的IP地址，以实现网络参数的设定，通常我们要选择(1、2、3)来调出Internet协议属性对话框；

2、请问，图2中的网络IP地址属于第类地址；

填写完整以上参数。4：、5：、6：、7：；

网关的作用是：。

三、判断题类型

判断题内容零碎而又涉及面广，这需要平时的理论知识积累，平时，我上课所用的导学案的尾页，会给学生们设计一个“备忘录”，专门用于琐碎知识的收集，以备复习所用。此种题型不难，往往是感性的、常识性的题目，但与实际应用联系得非常紧密，学生们不上网、不上机是断然不行的。例如：

1、在因特网上发电子邮件，不能一个邮件同时发给多个人。

答案：错(考察电子邮件的收发技巧)

2、目前计算机多媒体技术不具有交互性特征。

答案：错(考察网络技术、计算机技术、多媒体技术的融合特性)

3、用Outlook Express收发邮件，一般要设置好POP3和SMTP服务才能使用。

答案：对(考察常见的Outlook Express邮件服务功能)

4、因特网都是通过电话线连接的。

答案：错(考察网络传输介质的分类)

四、操作题类型

操作题主要分Word文字处理、FrontPage简单网页制作、Excel数据处理等。

而在这三种题型的操作里面，已经涉及了Windows的基本操作和文字录入等基础应用技巧，因此，本次考试不再单独考察操作系统、文件夹整理和文字录入等内容。部分学生的难点有两个：

一是修改相关对象的“属性”的操作。比如任务栏属性、显示属性、键盘属性、回收站属性等。由于这些属性操作在教材中只占很少的一部分，因此在教学中除了要对学生进行补充性讲解外，还要鼓励学生在操作中多加练习，了解它们的功能，触类旁通地能对其他属性进行设置；二是快捷方式的建立。特别是一些特殊对象如“我的电脑”、软盘、名字中含有空格的文件夹的快捷方式的建立方法，与普通的文件、文件夹的快捷方法的建立并不相同，因此在教学过程中应该多注意这些特例的发现和处理，使学生全面地掌握知识。

相较而言，操作类的题目，我们平时训练得很多，针对这几种题型高密度训练，一课一练，所以学生在操作熟练的情况下，失分很少。

五、本次试卷的特点

本次试题从命题意图、出题形式和评价目标上都有科学地改进，关注生情和学情，尤其注重理论联系实际，不生涩、不偏颇，不再单纯地考察计算机应用知识和技巧，而是从关注学生灵活运用计算机技术、网络技术以及多媒体技术等能力层面检验学生的信息素养。具体特点如下：

一是试题注重联系生活实际。将信息技术的知识与技能、过程与方法的评价与学生生活、经验相结合，将需要解决的问题置于真实情景之中，考查考生发现问题、分析问题和解决问题的能力。二是试题深浅程度把握得当。由于教学模块存在结构上的相似性，命题时针对同一知识技能或原理方法在必修与选修模块中的试题有着不同的处理方法。比如，“信息检索技术”的知识点在《考试说明》的信息技术基础模块和网络技术应用模块中均已提到，该知识点在不同模块中的命题应该区分其深浅度。观察网络技术应用模块试题中的第9题，我们发现，前一道题侧重于“使用关键词进行检索”的策略与技巧，后一道题则深入到对“搜索引擎工作原理”的理解，两道题在深度上的递进关系和差异显而易见。三是试题设计体现人文精神。从学生常用的、熟悉的信息技术应用情景出发而不是从概念和术语出发，看似平淡却极具亲和力，考生易于产生联想到生活实际来作答试题。

六、本次试卷存在的问题

一是试题的过程化体现不够。过程化”视为信息技术新课程考试试题的重要特征，然而却并不是在每一道题中得以完美显现。除了卷中的部分客观题和微型主观题在一定程度上体现过程化的意图，绝大多数试题之间的衔接和递进并不连贯，甚至很突兀，过渡生硬，这就让我们的考生在试题的切换时出现思维的大幅度跳跃，往往在多个知识模块中来回搜索、腾挪。二是试题的题干较长。为实现试题的应用性、情景性、综合性和人性化等特点，无形之中增加了题干的文字描述信息，自然就增加了学生答题的阅读量，也多多少少分散了学生的注意力和答题精力。多数学生考后反映，今年的题目太多，差点就做不完。其实，单从考题的种类和题目数量上，相交以往的考试，并没有明显的增减，往往是命题者在题干的文字描述上做足了修饰。

总体上说，本次信息技术考试的试题符合学生的生活实际和学习兴趣，注重学科融合和综合能力素养的提升，是一次关注情感、注重实效、趣味性和生动性强的学业水平测试