王雪梅带领学生做实验
三节课，135分钟。
高一化学老师王雪梅，为了上好《铝的重要化合物》这堂课，至少耗费了这么长的时间。一个45分钟用来研课，一个45分钟是课堂呈现，课堂呈现结束后的45分钟就是和备课组老师一起评课。
她说，这堂课选自人教版必修1第三章第2节第2课时，由氧化铝、氢氧化铝性质等内容组成，这是学生探索两性化合物的第一步，也属于实验探究课。侧重从物质的两性，结合生活中关于氢氧化铝的用途的具体情境，理解物质的两性是重点。
“这堂课的教学设计围绕发展学生的思维能力，学生自己动手设计完成实验，通过实验认真观察得出结论从而学习新知识，以此来强化学生的科学探究能力，培养学生的化学学科核心素养。”
10月21日上午研课时，思维导学首席专家、清华大学附属中学校长助理房超平对王雪梅提出优化建议：修改导学提纲中三层目标的语言表述，在课堂上画出思维导图，引导学生以这样的方式做笔记。
王雪梅立即修改，22日的示范课给房超平和高一年级化学备课组的老师留下了深刻的印象，“起到了引领作用，确实让学生学到了知识，有了提升。”
修订三层目标，做好相关知识链接
第一版导学提纲
根据房超平的建议，10月22日上午第3节课，王雪梅呈现时，将《铝的重要化合物》导学提纲中的基础目标分为3条：
1.我能描述氧化铝、氢氧化铝的重要物理性质；2.我能掌握氧化铝、氢氧化铝的两性并能正确书写它分别与强酸、强碱反应的离子反应方程式”；3.我能正确书写明矾在水溶液中的电离方程式，并可以解释其做净水剂的原因。
拓展性目标为：我能通过实现探究氢氧化铝的制法，并可以解释它的制法和原因，挑战性目标有2条：1.我会推断出不熟悉的化学物质，例如Be(OH)2这种两性物质的化学性质；2.我能做出铝与强酸反应的相关计算题，并能进行相应的改编。
在知识链接环节，她提醒学生回顾第二章所学的酸性氧化物的定义，碱性氧化物的定义，从而为即将要学的两性物质的化学性质的学习做好铺垫。
举例时，王雪梅提到氢氧化铝是两性氢氧化物，既能电离出H+，也能电离出OH。关于铝，她这样让学生了解其秘闻：
“曾经有一段时期，铝是比黄金还贵重的金属。在法国皇帝拿破仑三世的宴会上，只有王室成员和贵族来宾才能荣幸地用铝匙和铝叉进餐，而地位较低的客人只能使用普通的金制和银制餐具。拿破仑三世为显示自己的富有和尊贵，还令人给他制造了一顶比黄金冠更名贵的王冠——铝王冠。”
而到了19世纪末，铝的价格跌落到原来的千分之一。首先是由于19世纪70年代西门子改进了发电机后，有了廉价的电力；其次是由于法国的Heroult和美国的C. M. Hall于1886年分别发展了将氧化铝溶解在冰晶石(Na3AlF6)中电解的方法。
当时他们都是22岁。这项创举使铝得以大规模生产，奠定了今天世界电解铝的工业方法。至今各种铝制品已广泛进入千家万户。
王雪梅由远及近，让学生全面了解铝的历史，很快能提高他们的学习兴趣。
邀请学生参与评课，给老师提出建议
邀请学生代表参与评课
22日上午第4节课，王雪梅在高一(22)班的示范课一结束，就参与评课谈得失，房超平邀请三位学生代表提建议。
三位学生代表均表示，这堂课让他们知道了铝的一段历史，了解到氧化铝和氢氧化铝的属性，尤其是制备氢氧化铝的实验环节，他们兴趣很浓，操作时全神贯注，积极性非常高。
对自学自测中“任务4”的这个环节，他们一致认为，王老师让每个小组都参与进来，学生自己动手做实验，印象深刻，非常直观，对氢氧化铝的相关属性有了很深的了解。
房超平启发这三位学生代表畅所欲言，对王雪梅老师提出具体的建议，他们考虑了一下说：“王老师这样上课非常有趣，如果以后还有类似的实验课，我们希望都能这样上，让大家都动手，效果可能会更好。”
这个建议让高一年级主任同为化学老师的梅进丰有话要说：“借这个机会，我跟在座的各位化学老师强调一遍，化学课中凡是涉及到实验的，一定要带领学生去动手。实验是化学学科的核心要素之一，不能找任何理由不做实验。”
“是的，这也是我要说的，几次到襄阳一中来，我都跟物理、化学、生物等学科的老师讲，课堂上的实验环节一定不能省。”房超平说，“这次在高一年级尝试邀请学生代表评课，目的也是促进教学，让学生直接提出建议的举措值得提倡，毕竟他们是课堂学习的主人，他们的感受最直接。”
房超平还建议，像今天这种老师们坐在一起，学生代表坐在一边的场景，略显正式，很有可能学生不会讲出自己的真实想法。因为授课老师他们很熟悉，太尖锐的话不方便说。
“我的想法是，老师们在上完课后，可以主动请一些有代表性的学生，问他们这堂课的收获，问他们对老师有什么建议，提出来可以帮助老师改进，从而把课上得更好。”
比如，在食堂里，吃饭的时候老师跟学生边吃边聊，问他们的想法，回头把学生的建议记下来，再去优化教学设计。房超平认为，做一个有心人，一切出发点为学生考虑，这样教学质量就会稳步提升。
画好思维导图，构建章节知识结构图
制备氢氧化铝实验，学生积极参与
王雪梅评课谈得失时，说的第一句话是：“在课堂上画思维导图来总结，真的太爽了！”她表示，以前归纳时写满黑板，自己板书时累，学生抄写时也累，而思维导图非常清晰地把这堂课的内容概括了出来，简明扼要。
在此之前的10月21日，房超平参与研课时专门着重讲到，老师一定要养成一边写板书，一边画思维导图的习惯，“这样一堂课讲完，老师就在黑板上留下一张思维导图，学生做笔记也是一张思维导图，日积月累地坚持，老师会越来越轻松，甚至最后只需要简单板书，学生就可以自己画思维导图总结，这样无形之中学生的能力得以提升，真正成为课堂的主人。”
王雪梅还提到，这堂课时间节奏把控上存在一定的问题，有些任务可以调换顺序。另外在准备制备氢氧化铝实验的相关器材时，有一个小组的胶头滴管有问题，没有及时发现更换。
梅进丰评课时指出，对化学学科来说，离子方程式的书写规范，老师在课堂上一定要强调，要引导学生养成做事细心、认真的好习惯，不然明明题目会做，但方程式写错不能得分，就很不应该。
“王老师这堂课设计时确实花了心思，呈现得很到位，我注意到，她在课堂上仔细观察学生小组讨论时在做什么，全情投入。在实验环节，如果设计出一个错误的场景，让学生来指出哪里操作不当，再让学生讲出原因，效果可能会更好。”高一年级教学副主任、化学老师吴钊说。
化学老师聂艳平表示，课堂其实有所为，也有所不为。“王老师这堂课，实现基础性目标时间上应该控制好，跟拓展性目标有一个匹配。她把板书变成一张思维导图这个做法，让我感触很深，受到很大的启发。”
化学教研组长郭莉认为，化学中，酸根这一块内容比重很大，王雪梅老师年轻，善于思考，尤其是接触了思维导学的理念后，勇于尝试它与“三环七步”融合，积极探索，“这堂课总得来说，比较成功。”
房超平强调，王雪梅这堂课真的起到了示范的作用，教学设计时，她思路清晰，目标明确，“昨天我跟她讲到思维导图怎么画，怎样提炼关键词，今天她在课堂上呈现时完美地做到了。就像她刚才说的，这样做很爽。在我看来，这样就能在很大程度上解放老师，让他们有时间去思考教学问题，如果总是在为日常的琐事烦恼，很难精益求精的。”
房超平：加强学习内容与生活实际的联系会更棒
10月21日王雪梅参与研课
针对这堂课，房超平谈到以下5点：
一是如何引入新课，从已经学过的一种金属氧化物和一种非金属氧化物的性质开始，这样让学生在比较的过程中，认识铝的氧化物和这两种氧化物之间的区别。再从铝的两性氧化物的性质，思考氢氧化铝的两性性质。引导学生从已知领域进入未知领域，使知识前后有延伸。
二是对铝的重要氧化物和氢氧化铝在生活中的运用，要让学生自己搜索，把这个物质的用途和生活实际结合起来，不要局限于课本，从而让学生发现学习这个知识的意义，而不仅仅是为了学习知识而学习。
三是关于基础性知识的学习，包括实验注意事项，让学生课前完成，课堂上点到为止，尽量不要展开，为拓展性目标完成赢得时间。
四是学生在课堂上做实验时出现了状况，王老师当时有点儿手忙脚乱。其实，王老师可以让学生请教别个组的学生，来协助解决。还有，实验准备最好让学生参与进来，参与这个准备的过程，学生也能进一步知道实验需要哪些器材和原料。
五是教师设计，选择制备方法，是个很好的思路。有几个组的学生，过量滴加后，絮状的氢氧化铝就消失了。这个现象正好可以说明氢氧化铝的两性，老师要引导学生展开讨论。学生不但学到了它的制法，而且延伸思考了这种物质的性质。
“另外，王老师的这个思维导图在黑板上呈现了，但她是在学生做实验的时候呈现的。应该是边总结边呈现，同时，要让学生做好笔记，否则，老师画得再好，价值也不大，达不到好的效果。”
房超平认为，总而言之，瑕不掩瑜，这是一堂非常好的课，引起了很多思考。所以才会引发上述建议，以便进一步提高它的含金量：把内容前后打通，强化比较，加强学习内容与生活实际的联系，促进学生发散思维能力的培养，如果这些都能体现出来的话，这堂课就更棒了。
“我相信，王老师尝到‘甜头’后，一心扑在教学上，实现好基础性目标，抓牢拓展性目标，让学有余力的学生去完成挑战性目标，这样就一定会有优秀的学生不断冒出。”房超平说。
撰稿：周新颖
审核：郭建忠
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