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数学思维启蒙阶段，数概念的建立尤其重要，是培养孩子良好数感的开端，是进行运算的前提。
对于数字来说，数量表征是它很重要的一项功能，所以我们需要积累大量广泛、丰富多样的数量表征经验，以获得良好数感。
因此，给弟弟进行数学启蒙的第一阶段，我把重点放在了数概念上，进行了大量数量表征相关的活动。主要通过建立各种各样的生活情景，用游戏和活动的方式导入，把数学概念和思维启迪渗透在活动中，让他逐渐积累比较具象化的数学经验，为以后正式学习数学所需要具备的抽象思维奠定基础。
目前已经持续了大半年了，就当前来看，弟弟的数数能力明显增强，已初步显现出对物体数量特征的敏感性，我觉得这是一个良好的开始。
我们主要围绕日常生活的衣食住行这些方面来进行数量表征活动：现对相关的游戏和活动作一小结，也算是为他走过的每一步留下些印记吧。
01
衣
跟穿戴相关的小场景
场景1-1
今天出门穿了几件衣服、几条裤子？
今天穿的衣服/裤子数量比昨天多/少，跟昨天一样多？
这个过程不仅能够数数，还能够比较大小
话术举例：
宝贝，今天天气比较冷，我们需要多加一件衣服，昨天穿两件，今天需要穿三件。
或者：
宝贝，今天我们还是跟昨天一样穿两件衣服，但是今天天气比较冷，我们需要换一件厚衣服
场景1-2
帮忙晾衣服，让孩子帮忙数数看有多少件衣服？需要准备多少个晾衣架？
孩子完成这个过程不仅锻炼到数数，还能够建立对应的思想，一件衣服对应一个晾衣架
话术举例：
宝贝，帮妈妈个忙吧，帮我看看这些衣服需要多少个晾衣架，我看空闲的晾衣架够不够用
场景1-3
整理衣物，该收拾整理衣柜了，或者到了换季的时候需要清点一下衣服，可以让孩子参与进来，分门别类清点自己的衣物。把每类服饰的数量通过画图的方式进行统计，比如裤子有5件，可以画5个小圆点表示，鞋子有三双，可以画3个三角形表示。最后只要数这些图形的数量就能够知道对应的服饰的数量。
这个过程不仅能够数数，还可以用到替代表征和分类的思想，画图表示实物就是一个替代表征的过程，把服饰分为上衣、裤子、袜子、鞋子等就是分类的过程
话术举例：
宝贝，天冷了，我们该把厚衣服拿出来了。我看你最近长高了不少，我们来清点一下哪些衣服能穿，哪些不能穿吧。能穿的有几件，是不是需要买新的。
场景1-4
数数衣服上有几个口袋、几个扣子也是孩子感兴趣的。有一阵弟弟就让我给他买有很多口袋的裤子，他觉得很酷。
话术举例：
妈妈的衣服上都没有口袋，都没法装东西，好不方便呀。你的衣服有口袋吗？我看看有几个。
02
食
跟食物和进食相关的小场景
场景2-1
包饺子/揉汤圆的时候让孩子参与，包完后让他数数看一共包了多少个。有时候他懒得包，可以让他帮忙数数一共包了多少个，可以把饺子/汤圆10个一堆10个一堆地摆放，这样孩子数的时候就可以引导他1个10,2个10…n个10地数。
这个用到按数群数数。
话术举例：
宝贝，你爸爸说他想吃40个饺子，你帮我数数看，这些够你爸爸吃了吗？
场景2-2
让孩子帮忙摆放餐具，数数有多少人，需要多少双筷子，多少个碗等。
话术举例：
宝贝，妈妈现在有点忙不过来了，你能帮我一下吗？帮我摆一下筷子，要一人一双哦
场景2-3
数数家里还有多少个鸡蛋、水果或某种蔬菜。可以引导孩子两个两个地数，或者5个5个地数。还可以问他，我们每天吃2颗鸡蛋，还够吃几天？数数看有几个2。这也是一个对未来进行预测的一个抽象的计数过程
话术举例：
宝贝，妈妈一会要去趟超市买你爱吃的菜，还顺便买点鸡蛋，你跟我一起看看家里的鸡蛋还有几个吧。你看妈妈还会这样数数(示范2个2个地数，5个5个地数)。
我再看看如果我们一天吃掉两个的话，还够几天，1个2,2个2…
场景2-4
择菜：选择比较干净不带土并且容易计数的品类，让孩子参与择菜，比如豆角类、蒜苔，豆角去筋去头尾之后放一堆，让孩子数数有几根，每增加一根往下数一个数。是锻炼孩子累加计数很好的机会。
话术举例：
宝贝，帮我数数这些拾掇好的豆子总共有几根？每增加一根，你就接着往下数一个数
场景2-5
洗菜：洗之前，先跟孩子说总共需要洗几遍，让他帮忙数一数。洗菜是一个过程，这个过程会持续一段时间，完成之后才能计数1次，不同于直接对具体物品进行点数计数，属于对事件的计数。数量表征活动中应该多增加类似的计数经验。
话术举例：
宝贝，我现在要洗菜了，不过我有时候会忘记洗了多少次，洗的少了，洗不干净，洗的多了，浪费水。你能帮我记一下吗？
场景2-6
切菜/切水果：让孩子注意到切了之后，数量会增加。比如可以这样切土豆块：一整个土豆，一刀切下去变成了两部分，数量是2；再同时对两块土豆切一刀，数量变成了4；再同时对4块土豆切一刀，数量变成了8。可以拿出其中的一块，再重复以上过程，如果孩子感兴趣，确保安全的情况下，可以让孩子亲自动手操作一下。这是一个动态变化的过程，也是不同于对具体事物进行计数的很有意义的数量表征活动，值得反复体验
话术举例：
宝贝，我今天教你变个魔术哦，把1变成2，2变成4，4变成8。我看看你能不能学会。
场景2-7
吃花生/毛豆/橘子：可以和孩子玩猜豆子的游戏，随便拿一个毛豆，让孩子猜猜里面有几个豆子，然后再剥开看看有没有猜对
话术举例：
宝贝，我们来玩个猜花生豆的游戏吧？谁猜对了谁吃好不好
场景2-8
吃零食：我们都希望孩子少吃零食，但是也避免不了会吃一些。有时候我们就希望他少吃点，别影响正常吃饭，这个时候也是进行数数活动的好机会。和他商量让他拿出几个来，再吃几个就不吃了。拿出的几个，还可以吃完一个倒数一个数。
话术举例：
宝贝，你不能吃太多零食，再吃几个就不吃了好吗？
场景2-9
煮粥、蒸米饭、蒸馒头、做面包，让孩子留意米面的量，以及前后状态变化过程。比如，舀了一杯米，煮了一锅粥，米由硬变软，由小变大，看起来比原来多了，实际上还是一杯米，告诉孩子虽然物体的状态发生了变化，但是数量没有变化。
场景2-10
数数刚开封尚未使用的包装袋里物品的数量，如一箱奶有多少盒/袋、一袋饼干有几块、一提卫生纸有几卷。让孩子对一箱、一袋、一件物品等有个具象的认识。
话术举例：
宝贝，这一箱奶看着好多呀，我感觉都有30盒了吧，你猜有多少。我们来数数看看谁猜的对。
场景2-11
分月饼、分蛋糕，注意到一个整体可以被分成很多个部分，分的份数越多，每份越小，分的份数越少，每份越大。
03
住
跟住宿的环境有关的小场景
场景3-1
数数小区有多少栋楼
所在的楼有几个单元、有几层
所住的楼层有几户人家
场景3-2
数数家里有几个房间、几扇窗户、几个门、几个灯
场景3-3
数数家里的桌子、椅子、床、柜子的个数
场景3-4
数数家里的冰箱、柜子有多少格子。可以在分类的基础上计数。比如冰箱冷冻有几层、保鲜有几层。
场景3-5
数数房间的地上有多少块瓷砖/地板，还可以根据瓷砖/地板的个数大致比较房间的大小。
场景3-6
数数自己物品的数量：玩具、书本
话术：
跟上面类似，主要还是以竞猜、比赛、游戏的方式，激发孩子的兴趣。
04
行
跟出行、活动相关的小场景
场景4-1
带孩子出门办事或购物前，带着孩子一起先列个任务清单或购物清单。让他数数一共需要完成多少件事情。办完一件事后，勾一个选项，待办事项也会减1，相应地倒数一个数。
事项也是一个相对抽象的概念，对抽象事物的计数也能很好的锻炼孩子的数量表征能力。这里涉及到的减少1，倒数1个数也为后面的减法运算做铺垫。
话术举例：
宝贝，我们今天要出门办好几件事情。为了能够圆满完成任务，我们来列个清单，你带上你最喜欢的画笔，完成一个事你来打个勾，怎么样？
场景4-2
逛超市时，让孩子帮忙取对应数量的商品，比如买苹果或者青椒，大人可以挑好让他装进袋子里
话术举例：
宝贝，我们总共需要买12个苹果，够数了你提醒妈妈一下哦
场景4-3
排队付款时，可以让他看看哪个队的人少，或者看看前面还有多少人才能轮到我们
话术：
有时候逛半天挺消耗体力的，到排队付款的时候孩子已经不耐烦了，这时候不要勉强他去数数。大人可以假装不经意间自言自语：今天买东西的人还真不少，1、2、3…前面还有X个人才轮到我们
场景4-4
乘坐电梯。可以让孩子观察数字的变化，每上升一层，增加1；每下降一层，减少1。从1楼到5楼，要经过2、3、4
只要观察就可以了，不要过多地去考察孩子。这个场景为他以后学习数轴很有帮助，帮助他建立起心里意象
话术举例：
宝贝，你看这个电梯很有意思哦，每到一层，它就会显示相应的数字。2、3…我们从1楼到5楼，经过了2、3、4
场景4-5
记录消耗的时间、步数。在外出的过程中，免不了走路，有时候孩子懒得走了，我们可以设定一段距离，用手机秒表、步行器来计时计步，孩子一般就会提起精神来。
经常针对某个过程进行计时，比如刷牙洗脸、吃饭用了多长时间等，对孩子时间观念的建立很有帮助。
话术举例：
宝贝，我们来看看咱俩从这走到那棵树底下花了多长时间，用了多少秒，看看谁走的快。
场景4-6
数数户外活动的跳绳、拍球的个数，量量跳远的长度，跳高的高度等。可以用替代表征
话术：
可以采用比赛的形式，有时候为了保持孩子参与活动的热情，大人可以适当做出让步，假装输给他(虽然有时候我们不倡导故意输给孩子，但是在某些情况下出发点不同，可以灵活对待)
05
日常互动游戏
作为日常生活小场景的补充
场景5-1
敲击或拍手，让孩子说出敲或拍的数量。不要太快，最好带有一定的节奏感，比如咚咚-咚咚-咚咚，或者咚咚咚-咚咚咚。最好让孩子仅凭耳朵听，不用眼睛看，主要让孩子对声音这个比较抽象的事物进行计数
场景5-2
和孩子一起玩德国心脏病卡牌，也是挺能锻炼孩子的目测计数能力的。开始玩的时候，尽量照顾一下孩子的反应时间，不要图速度，因为我们的目的是为了锻炼孩子的计数能力
场景5-3
用扑克牌比数字大小。挑选出带数字的扑克牌，分成两份，每人每次出示一张，看看谁的数字大，做出事先约定的反应或动作
场景5-4
数数跑或走了几个来回。对一个来回的认识，对孩子来说也是挺抽象的概念，可以创设一些走几个来回的游戏让孩子对这个概念有个具象的认识。比如设定一个较短的距离，谁先走完约定的几个来回，谁就可以拿到一枚奖章
场景5-5
让孩子留意自己的生活规律，几点起床、几点吃饭、几点睡觉，形成初步的时间观念
场景5-6
感受一分钟能够干什么，5分钟能够干什么
场景5-7
同一段时间内，不同的人做的事不一样，完成的任务也不一样，教导孩子珍惜时间
场景5-8
扩大替代表征的对应关系。装豆子，一小袋有10颗，最后看看有多少小袋，可以1个10,2个10地数。最后看看有几个10，一共是几十
场景5-9
掷骰子游戏：制作一个骰子，有些面涂上红色，有些面涂上蓝色。再准备一些小木棍，有的涂上红色，有的涂上蓝色(我用的是牙签，用水彩笔涂的)。
轮流掷骰子，看看掷的结果是什么颜色、数量多少，就得到对应颜色和数量的小木棍。
最后拿出各自的蓝色小木棍和红色小木棍一 一对应，相互抵消，看看余下的小木棍，谁最终余下的小木棍红色的多或者蓝色的少，谁就赢了。可以把蓝色木棍当做是小怪物，红色木棍是厉害的武器。
这里用到了替代表征和一 一对应相互抵消。
06
总结
从以上计数活动中不难发现：在进行数量表征的过程中，我们还可以贯穿抽象思维的培养，总结如下：
Q
1数量表征的事物范围尽量广泛多样
数量表征尽量源于生活，又要尽可能覆盖丰富多样的场景：有对有形的具体实物的计数、也有对无形的抽象物体的量化；既要有静态的数量相对固定的计数过程，也要有动态的数量不断发生变化的计数过程。
Q
2数数过程要遵循基数五大原则
遵循基数五大原则：一一对应原则、固定顺序原则、基数原则、次序无关原则、抽象原则。
Q
3计数活动可以与其它数学活动兼顾进行
例如，对几样物体进行计数得出总数之后，只要孩子不排斥，可以自然而然地进行比较和排序活动。
Q
4分类思想的建立
在统计活动中进行计数，一般会先对事物进行分类，再进行各个类别下的计数活动。
分类是一个很重要的思想，可以结合具体场景帮助孩子初步建立。
Q
5累加计数
不仅要学会一个一个地数，还要学会按数群计数。
多做累加计数的场景，从每次增加1开始，让孩子能够体会到增加1个后，数量比之前多1，而且对应的数字也比前一个数字大1，为后面的加法运算奠定基础。
Q
6倒数1个数
让孩子学会倒数，从每次递减1开始，让孩子能够体会到减少1个之后，数量比之前少1，而且对应的数字也前一个数字小1，为后面的减法运算奠定基础。
Q
7事物的恒存性现象
某些情景下，物体的状态发生了变化，但是数量或者重量是恒定不变的，我们也需要让孩子注意到恒存性的现象，为之后数字的分分合合积累具象经验。
Q
8事物的包含及层级关系
让孩子注意到生活中的具有包含关系的量，比如一箱奶中有12盒奶，一袋饼干中有2小袋，每1小袋有6块饼干。
Q
9替代表征是一个抽象思维的过程
当计数的物体比较抽象，并且会随着时间的流逝而发生变化时，我们可以借助图形或者其它有形的物体对它进行替代表征，这也是思维抽象的过程。
Q
10培养对时间的感知
注意培养孩子对时间的感知，从而帮助他们建立时间观念。主要包含时间点和持续时间的认识。
Q
11类比推理思想的建立
引导孩子观察规律，帮助孩子初步建立起类比推理的思想。
孩子获得对数量的深刻认识需要长时间的积累，是一个潜移默化地过程，大人要保持良好心态，不能操之过急。
在引导孩子进行数量表征的过程中，切勿教条地灌输知识，日常互动、游戏或故事导入更为有效，更加符合孩子当前的认知模式。另外，要找准时机，自然而然。比如孩子沉浸在自己的游戏世界中，你非得把他来过来一起整体东西，他肯定不乐意。
在孩子正式步入学校学习之前，留意观察并累积源自生活的数学经验，远比接收数学知识重要的多。
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