关系代数的自然连接符号_下手困难、错误率高、提分慢…… 初中代数怎么这么难！...

小学升到初中后，很多学生的数学成绩下降得厉害，主要原因就是遇到数学中的代数。

不少学生对初中代数概念理解、解题思路和解题技巧掌握不好。如果处理不及时，可能会慢慢厌恶数学，甚至导致严重的偏科等情况。

在小学数学中，更多运用到的是形象思维能力，比如学加法，你可以扳起手指演示给孩子1加1确实是2根手指；但初中代数更多运用到孩子的抽象思维，无理数、方程、函数你不可能再扳起手指为孩子进行示例。

下手困难、错误率高、提分慢，初中代数成了学生、家长、老师心里的痛……

我们在上次和大家说了初中数学中「几何」模块证明题的学习方法

今天康康要和大家分享的就是初中数学的另一个“大魔头”——「代数」

1970年代的小学课程，“数学”还被叫做“算术”，“算术”就是自然数的加减乘除。课本里的例题，几乎每个数字后面都跟着量词。

譬如，3只羊，5匹马，8头猪，10个人……纯粹的数字没有意义。课后的练习题叫“学和用”，所有的学都是为了用，根本没有无用之学。曾经让一代又一代少年深恶痛绝的“水池抽放水”问题：一边进水一边放水，虽然荒诞，毕竟也还算努力联系了实际。

等到升入初中、“算术”改叫“数学”的时候，小伙伴就遇到了麻烦，数字开始脱离实体，字母开始代替数字。抽象的符号代数“用a，b，c……表示已知量，x，y，z……表示未知量”云云。“几只就是几只”的马牛羊被赶开，数学成了纯粹的智力体操。

连压根儿不存在的数——虚数——也硬给定义出来了，居然还互相不能比大小，这是什么鬼？

很多少年在这个关节上备受折磨，脑子里，“算术”不断跟“数学”闹别扭，马牛羊顽固地与abc较劲。熬过这个坎儿，再往下学就通透了。但如果你的abc没把马牛羊打败，那么数学这一大门课，以数学为基础的现代自然科学，基本就对你关上了大门。

从算术到代数，是学生数学学习过程中极为重要的转变阶段。

算术运算与代数运算的根本区别在于算术运算是过程性的，其目的是为了求出算式的结果，而代数运算是结构性的，结构是从语言表达抽象出来的一种形式，是形式变换，代数运算具有过程性和结果性。

举个栗子：

鸡兔同笼，头8只，腿26只，问兔有多少只？

用算术方法解此题，列综合算式：

(26-2×8)÷(4-2)，具体意义是假设全是鸡，则有“2×8”只脚，少了“26-2×8”只脚，把一只鸡换回一只兔，则会增加“4-2”只脚，少10只脚，有5个2只，即说明有5只兔。

用代数方法解：

则假设兔有x只，则鸡有(8-x)只，所以列方程：4x+2(8-x)=26，然后利用等式的性质进行方程的变形，直至求得x=5。

我们来看下上述解题的两种方法，可以发现算术方法是通过已知数量的运算求出答案，每一步计算都有道理可言，且与问题情境有关，整个过程具有情境性、特殊性、程序性；

而代数方法，首先寻求的是等价关系，然后脱离情境直接对方程进行形式计算，从而解决问题，整个过程具有去情境性、一般性、结构性。

所以，算术思维也称为程序性思维，代数思维也成为结构性思维。

审题是被孩子经常性轻视甚至是忽略的问题，每次说到这个问题都会强调“我是会的”，只不过看错了而已，然后洋洋自得地将错因归结为——没有问题。面对这样的情况，需要有人站出来改变孩子的目前认知，告诉他有问题，而且是很大的问题。这个人可以是老师，但是更希望是家长，毕竟家长适合孩子相处时间最长、也是最亲近的人，家长长时间的督促和指导很大程度上能帮助孩子改正审题这个问题。

1)重视叙述性语言的解读

审题的过程其实就是通过弄清解题过程，建立比较清晰的数学情景的过程。因此，审题时只关注具体数据的条件，而忽视叙述性语言是不行的。

比如2013年南京中考最后一道解答题考察的就是新定义题型，首先学生得读题理解 “顺、逆相似”以及“互为顺逆相似”的定义，第一问就解决了；然后继续读题，当读到第二小问中“根据P点的位置不同，探索P的截线情况”时，不难发现第二小问实际考察的就是分类讨论。所以对于这类新定义的题目，学生只要对题目中的叙述性语言去静心研读，就不难解答。

2)标注重点条件

想让孩子具备敏锐的洞察力和判断力，需学会定位关键词，正确解读其含义并对其进行标注。

比如：在初二的一次函数行程应用题信息很大，学生在审题时需对关键词进行标注理解。首先得注意甲乙两车是相向而行还是相对而行以及出发的先后(蓝色阴影部分)，然后在行驶过程中的“发生事件”也得清楚明白(双横线部分)，最后图像的横纵坐标含义也需标出利于分析图像。

3)挖掘隐含条件

关键词可以帮助我们准确形成清晰的数学思维，然而，要想把数学问题转化为数学方程，还要学会对隐含条件的挖掘。有些数学题的已知条件是直接给出的，而有的则是隐藏在文字的叙述中，这就要求孩子要深刻审题。

比如：已知|х-2|+(y+2)² =0，求х²+(у-1)²的值。这个题目若不认真分析题目的条件就找不出条件与目标之间的联系就无法解答，题目只有一个等式，要求两个未知数，看起来根本办不到，但认真分析条件与目标的联系就知道：|х-2|与(y+2) ²的数值都是非负数，即|х-2|≥0，(y+2) ² ≥0，由于这两个非负数相加得零，就只有|х-2|与(y+2) ²同时为零，才能满足题目已知条件，故求出х、у的值，进而求出代数式的值。

为什么物理在初二年级学习、化学在初三年级学习呢？因为所有的理科学习能力都是建立在计算能力基础之上的，如果计算能力还没过关就要同时兼顾逻辑思维的养成，刚从小学阶段过来的孩子是很难做到的，所以整个初一阶段是孩子夯实计算基础的最佳时期。

而初二、初三的孩子想要回过头来锻炼计算能力可以这样做：

1)正确对标，模块练习

初二、初三孩子的计算有问题时，家长们都知道去找相关计算给孩子练习，很多时候却发现收效甚微，时间一长就很困扰，明明孩子每天都有认真在练，为什么就没有什么进步呢？

初二初三的计算都是建立在初一的基础上，所以需要去对标初一找到根本问题。拿初三的一元二次方程为例，正确率低、速度又慢肯定是初一的因式分解没有学好。每一模块的计算一定要找到根本问题，对症下药才能快准狠。下面老师给出常见计算问题的对标模块，各位家长可以进行参考。

2)定量限时练习

计算不是说只要做对了就行了，还要快，所以在练习时一定要注意限时。这样不仅能锻炼计算的速度，还可以培养孩子对自己做题节奏以及考试的心态把控能力。下面是老师给出的参考时长，家长可以以此为参考，在孩子练习中根据实际情况进行调整，从而找到孩子自己的节奏。

3)总结计算技巧

最后一定要注意计算技巧的总结，这是在快的基础上的更高追求，也是对快的“升华”。这些计算技巧，解决了最基础的计算问题，才更更有心力投入其他知识的学习。

同样，下面老师给大家总结了一些有理数常用的计算技巧。

做到审题和计算完全OK的孩子成绩应该就能保持中等程度，想要更上一个台阶，就需要培养孩子的总结归纳能力，从而提高孩子解决综合问题的能力。

1)做多类型的题目和保证题量

培养归纳总结能力的前提首先是孩子接触题目的量一定是足够大的，看到这，相信很多家长的购物车里立刻多了许多教辅资料，摩拳擦掌准备进行“题海战术”了，这时候李老师要喊个暂停，大家确实要做题，要多做题，还要做多种类型的题，但是一味地盲目做题，没有针对性，不仅浪费时间而且会影响孩子的学习积极性。所以建议最好向老师多征求意见，毕竟老师才是专业的。

2)利用好笔记本和错题本

课上的老师课程讲解记录的笔记本可以帮助孩子理解基础知识点，打通知识点间的任督二脉；用活页本记录错题，方便孩子将所属章节知识点的错题集中，从而能帮助孩子找寻其中共性，总结归纳出解题技巧及模型。下面是老师给大家做的示范，大家可以参考一下。

3)尝试利用思维导图建立专属知识体系

最后用思维导图的方式帮助孩子把基础的知识和总结的技巧及模型做成自己的专属思维导图，这样让零散知识凝结成一个个具体的模块，便于理解记忆，也为最后中考的复习打下严实的基础。下面是老师做的初二年级轴对称模块和初三年级圆模块的思维导图，大家可以参考一下，学着去做一做思维导图。

审题、计算和归纳总结是做好初中数学题不可或缺的能力，每一项都不容小视，无论哪个阶段的孩子都需重视起来。

1、代数式

用运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子叫做代数式。单独的一个数或一个字母也是代数式。

2、单项式

只含有数字与字母的积的代数式叫做单项式。

注意：单项式是由系数、字母、字母的指数构成的，其中系数不能用带分数表示，如

，这种表示就是错误的，应写成

。一个单项式中，所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数。如

是6次单项式。

1、多项式

几个单项式的和叫做多项式。其中每个单项式叫做这个多项式的项。多项式中不含字母的项叫做常数项。多项式中次数最高的项的次数，叫做这个多项式的次数。

单项式和多项式统称整式。

用数值代替代数式中的字母，按照代数式指明的运算，计算出结果，叫做代数式的值。

注意：

1)求代数式的值，一般是先将代数式化简，然后再将字母的取值代入。2)求代数式的值，有时求不出其字母的值，需要利用技巧，“整体”代入。

2、同类项

所有字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项。几个常数项也是同类项。

3、去括号法则

1)括号前是“+”，把括号和它前面的“+”号一起去掉，括号里各项都不变号。

2)括号前是“﹣”，把括号和它前面的“﹣”号一起去掉，括号里各项都变号。

4、整式的运算法则

整式的加减法：1)去括号；2)合并同类项。

整式的乘法：

整式的除法：

注意：

1)单项式乘单项式的结果仍然是单项式。

2)单项式与多项式相乘，结果是一个多项式，其项数与因式中多项式的项数相同。

3)计算时要注意符号问题，多项式的每一项都包括它前面的符号，同时还要注意单项式的符号。

4)多项式与多项式相乘的展开式中，有同类项的要合并同类项。

5)公式中的字母可以表示数，也可以表示单项式或多项式。

6)

7)多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加，单项式除以多项式是不能这么计算的。

1、因式分解

把一个多项式化成几个整式的积的形式，叫做把这个多项式因式分解，也叫做把这个多项式分解因式。

2、因式分解的常用方法

3、因式分解的一般步骤：

1)如果多项式的各项有公因式，那么先提取公因式。

2)在各项提出公因式以后或各项没有公因式的情况下，观察多项式的项数：2项式可以尝试运用公式法分解因式；3项式可以尝试运用公式法、十字相乘法分解因式；4项式及4项式以上的可以尝试分组分解法分解因式

3)分解因式必须分解到每一个因式都不能再分解为止。

1、分式的概念

一般地，用A、B表示两个整式，A÷B就可以表示成A/B的形式，如果B中含有字母，式子A/B就叫做分式。其中，A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。分式和整式通称为有理式。

2、分式的性质

1)分式的基本性质：

分式的分子和分母都乘以(或除以)同一个不等于零的整式，分式的值不变。

2)分式的变号法则：

分式的分子、分母与分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变。

3、分式的运算法则

1、二次根式

式子

叫做二次根式，二次根式必须满足：含有二次根号；被开方数a必须是非负数。

2、最简二次根式

若二次根式满足：被开方数的因数是整数，因式是整式；被开方数中不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式叫做最简二次根式。

化二次根式为最简二次根式的方法和步骤：

1)如果被开方数是分数(包括小数)或分式，先利用商的算数平方根的性质把它写成分式的形式，然后利用分母有理化进行化简。

2)如果被开方数是整数或整式，先将他们分解因数或因式，然后把能开得尽方的因数或因式开出来。

3、同类二次根式

几个二次根式化成最简二次根式以后，如果被开方数相同，这几个二次根式叫做同类二次根式。

4、二次根式的性质

5、二次根式混合运算

二次根式的混合运算与实数中的运算顺序一样，先乘方，再乘除，最后加减，有括号的先算括号里的(或先去括号)。

同学们加油！