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计算机基础教学中研究性学习实施与评价

计算机基础教学中研究性学习的实施及评价 　　摘要：针对大学计算机基础教学的特点，采用研究性学习方法，充分发挥研究性学习自主性、独立性、合作性、过程性和开放性等特点，促进计算机基础的教学改革。同时，提出了计算机基础教学中研究性学习的评价规则，总结了评价过程中应该注意的问题

关键词：计算机基础；研究性学习；评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2016)48-0189-03

一、计算机基础教学中研究性学习实施的可行性

在传统的教学中，教师已经习惯了用讲授的方式给学生传授知识，教师完全占有主导地位，相对于一些理论知识较强的学科，这种方式在某种程度上是可行的。但对于计算机基础这门课来说，就会出现很多问题，比如：如果教师只是在课堂上讲授，让学生一味的在下面做笔记抄步骤，没有更多地操作实践，那么，学生在遇到具体问题的时候就不能灵活操作，只能靠死记硬背的知识点胡乱操作一翻。因为计算机基础这门课强调学生运用知识的能力、动手操作的能力，不是让学生仅仅停留在记忆阶段。如果忽略了学生的主体地位，时间一长，学生对这门课学习的积极性和主动性就完全消失了。因此，如何调动和保持学生对这门课程的热情的重要性就不言而喻了

而研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新型学习方式，它注重学生动手实践、独立思考、自主学习、解决问题的能力；同时它重视教学、学习主体(学生、教师)的主体性、主动性，崇尚学习过程的自主、创造，这恰好可以和计算机基础教学相结合，来发挥其优点。研究性学习是指在教师的指导下，仿照科学研究的过程，从自然、社会和生活中选择或确定研究专题，在开放情景中，利用各种学习资源，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题。通过运用研究性学习方式，计算机基础教学中很多开放性、多元性的问题就可以很好地被解决。在这个过程中，学生可以激发学习的热情，增强他们的发散性思维，培养合作意识，提高解决问题的能力

二、计算机基础教学中研究性学习的特点

1.重视学生的自主性和独立性。计算机基础教学中许多问题的解决方法不是只有一种，当学生具有了解决该类问题的必备经验后，就没必要按照教师教授的方法来解决此类问题，否则可能会形成思维定式，影响学生的思维。同时，研究性学习有别于各种形式的被动学习，强调以学生的自主性、探究性学习为基础，通过创设一定科学探究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力

2.重视学生之间的合作性。在计算机基础教学中存在一些复杂的综合性问题，学生在解决时可能由于经验不足等原因，不能很好的应对此类问题，这就需要通过协作学习，取长补短，集合大家共同的智慧，分工合作。同时，研究性学习的表现形式一般为小组合作学习、小组合作研究，这就更需要学生学会相互交流和探讨，不断完善解决问题的方案，有效地培养学生的合作精神和人际交往能力

3.重视学生的实践能力。计算机基础教学中，非常注意培养学生的动手实践能力。因此，有很多问题的设计不仅仅停留在对知识的简单套用上，更多地是对教材内容的拓展延伸。通过运用研究性学习方式，让学生在不断地解决问题的同时，发现问题和提出问题，培养学生的思考能力和实践能力。这样，学生在学习的过程中，不断地积累和运用已有的经验，把新学到的知识内化到原有的知识结构中，也就在解决问题的同时培养了学生的实践能力

4.重视学生学习的过程性。虽然计算机基础教学注重学生学习效果的可量化、可操作性，研究性学习重视整个学习过程而不是结果，但通过运用研究性学习方式，学生不仅能够学到基本的知识，达到教学的要求，还可以掌握其他知识和相关技能，最重要的是在这个过程中，学生通过自己的亲身经历可以获得许多直接的感受和体验，了解科研的一般流程和方法，充分享受这个过程

5.重视学生学习的开放性。在计算机基础教学中引入研究性学习，是利用了其差异性和不确定性的特点。使用这种方式，学生可以根据其自身的兴趣和爱好，按照自己的学习需要，运用已有的知识和经验，结合新学习的知识和经验，来解决计算机基础教学中的复杂问题，这样不仅可以巩固知识，还可以锻炼其思维能力。而且，学生可以在课外按照自己的兴趣和需要，自主选择参与学习的时间，以巩固和拓展计算机基础教学中的知识。相对于学生来说，就拥有了更为开放的学习内容和时间

6.重视学生的创新性。计算机基础教学中有很多开放性的问题，要求学生在解决问题的过程中不拘泥于书本，不墨守成规，打破原有的思维定式。而研究性学习方式正好迎合计算机基础教学的这种要求，可以充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在学习时大胆探索，提出自己对问题的新观点、新想法，增强创新性思维

鉴于研究性学习以上的特点，在教学过程中，教师要灵活、合理地去加以运用