点到直线的投影公式_20191030 晴 提升思维水平的教学尝试 点到直线的距离（1）...

充分挖掘教材，提升学生思维水平是进一步提升教学效率与教学质量的关键，今天我的这节《点到直线的距离》与往常的上法有所不同，不单是介绍课本公式的推导过程，还力图从多个层次帮助学生去理解这个公式，提升学生的思维水平。

教学实录如下：

一、课题引入

师：在之前的学习中，我们知道平面上两条直线的位置关系有三种：相交、平行与重合，对于相交直线不同特征，我们采用定义两直线夹角的方式刻画两直线相对的倾斜程度，而平行直线也各不相同(肢体语言将两平行直线距离拉近拉远)，如何刻画两平行线之间的远近程度呢？

生：可以通过距离进行刻画

师：很好，我们可以通过两平行线之间距离来进行刻画，还记得两平行线间的距离如何定义的吗？

生：就是平行线间的垂线段的长度

师：很好，从一条平行线上的任意一点到另一条直线作垂线,垂线段的长度叫两条平行线之间的距离，这段长度也是点到直线的距离，所以无论是平行线间的距离还是点到直线的距离都可以归结为点到点(垂足)的距离问题

在初中，我们主要是定性的研究距离，而在高中，我有了代数方程作为工具，今天我们就可以定量地研究这些距离了。

 我们分别从求交点坐标、两向量平行和向量投影三个层次对点到直线的距离公式进行了理解，其中第一方法比较容易想到，但推导公式复杂，第二方法比较简洁也体现了我们用向量研究直线的基本思路，就是我们课本中给出的方法，而第三个层次，从投影的角度去理解距离则对我们的思维水平提出了更高的要求，也为我们之后学习空间向量作了伏笔。

五、总结

今天为了解决两平行线之间距离的问题，我们着重研究与推导了点到直线的距离公式，并从三个层次对该公式进行了全面的理解，只有当我们把知识的来龙去脉有了整体认识之后，才能提升我们的思维水平，希望同学们在以后的学习中能够更为深入的思考，以期达到真正能力的提升。

总之今天这堂课我试着去调动学生的主动性，跟上我的思路，使思维水平达到更高，但还是有一些学生因为各种原因，不能很好的与我达到课堂的默契。我和一些学生交流了一些，有些学生晚上没睡好，有些学生课前去背语文，课上有点木，有些学生前面有些内容没学扎实，所以拉下比较多，有点跟不上，还有学生没有良好的学习习惯，学习动力不足。

今天是我35岁的生日，我的生日愿望是使每个同学能够在我的课堂上取得一定的收获，得到能力的锻炼，对我教的学科有那么一点兴趣，使我的工作更有意义，便十分满足了。

PS：表扬一下4班李一格同学，作为运动员数学都能取得93分，全班第一，而且在考后进一步把压轴题思考完整，真是难能可贵，要赞一个。

也表扬一下6班崔英泽同学纠正了我讲评试卷上的一个小错误，听课认真，积极思考，才能学好数学，如果字写得再端正一点就更好了。