用计算机二分法求方程的近似解教案,《用二分法求方程的近似解》教学设计及反思...

《用二分法求方程的近似解》教学设计

陕西省户县第一中学谭喜凤

求方程的解是常见的数学问题，这之前我们都是在等式状态下研究方程的变化关系，从而得到诸如求根公式等方程的解。但有些方程求精确解较难，本课试图从另一个角度来求方程的近似解。说求方程的近似解倒不如说是逼近解。本课重点是学习一种思维。

1、 教学目标

1.1 知识目标：

理解二分法的概念，掌握运用二分法求简单方程近似解的方法。

1.2能力目标：

体验并理解函数与方程的相互转化的数学思想方法；

让学生能够初步了解近似逼近思想，培养学生能够探究问题的能力、严谨的科学态度和创新能力。

1.3情感、态度与价值观

正面解决问题困难时，可以通过迂回的方法去解决。

2、 教学重点

能够借用计算器，用二分法求相应方程的近似解。

3、教学难点

对二分法的理论支撑的理解。

4、教学方法

实例导入 推出课题 实践探究 总结提炼

学生感悟(总结、反思)

5、教具

多媒体课件

6、教学过程

…………………………………………………………………………………………………

一、

创设情景，引入新课

师：大家先来看一段录像(放映CCTV2幸运52片段)

支持人李咏说道：猜一猜这件商品的价格。观众甲：2000！李咏：高了！观众甲：1000！李咏：低了！观众甲：1700！李咏：高了！观众甲：1400！李咏：低了！观众甲：1500！李咏：低了！观众甲：1550！李咏：低了！观众甲：1580！李咏：高了！观众甲：1570！李咏：低了！观众甲：1578！李咏：低了！观众甲：1579！李咏：这件商品归你了。下一件……

师：(手拿一款手机)如果让你来猜这件商品的价格，你如何猜？

生1：先初步估算一个价格，如果高了再每隔十元降低报价。

生2：这样太慢了，先初步估算一个价格，如果高了每隔100元降低报价。如果低了，每50元上涨；如果再高了，每隔20元降低报价；如果低了，每隔10元上升报价……

生3：先初步估算一个价格，如果高了，再报一个价格；如果低了，就报两个价格和的一半；如果高了，再把报的低价与一半价相加再求其半，报出价格；如果低了，就把刚刚报出的价格与前面的价格结合起来取其和的半价……

师：在现实生活中我们也常常利用这种方法。譬如，一天，我们户县一中与人民路之间的线路出了故障，电工是怎样检测的呢？是按照生1那样每隔10米或者按照生2那样每隔100米来检测还是按照生3那样来检测呢？

生：(齐答)按照生3那样来检测。

师：生3的回答，我们可以用一个动态过程来展示一下(展示多媒体课件，区间逼近法)。

二、讲解新课

师：那我们能否采用这种逐步逼近的方法来解一些数学问题呢？

(多媒体)能否求解方程式

生4：方程

的解可用求根公式来解。

师：不解方程，当然也不许用求根公式，如何求方程的一个正的近似解？(精确到0.1)

(探究离不开问题，问题教学有赖于教师对问题情景的创设，以及问题的呈现方式)

1、 学生先自行探求，并进行组织交流。

(倡导学生积极交流、勇于探索的学习方式，有助于发挥学生学习的主动性)

①师生共同探讨交流，引出借助函数f(x)=的图象，能够缩小根所在区间，并根据f(2)<0,f(3)>0,可得出根所在区间(2,3)；

②引发学生思考，如何进一步有效缩小根所在的区间；

③共同探讨各种方法，引导学生探寻出通过不断对分区间，有助于问题的解决；

④用图例演示根所在区间不断被缩小的过程，加深学生对上述方法的理解；

⑤引发学生思考在有效缩小根所在区间时，到什么时候才能达到所要求的精确度。

2、 学生简述上述求方程近似解的过程。

(通过自己的语言表达，有助于学生对概念的理解)

(思考，解决。问题激励，语言激励)

(生推导，师欣赏，鼓励学生，生口答，得出)

生5：

因为2.375与2.4375精确到0.1的近似值都为2.4，所以此方程的近似解为

3、 揭示二分法的定义。

指出运用二分法的前提是要先判断某根所在的区间。

例题剖析

(多媒体)例1.

根据表格中的数据，可以断定方程 的一个根所在的区间是( )

x

-1

0

1

2

3

0.37

1

2.72

7.39

20.09

x+2

1

2

3

4

5

A (-1,0)

B (0,1)

C (1,2)

D (2,3)

师：我们可以通过什么来判断某根所在的区间的？

生6：

师：有了这个依据，本题应选什么？为什么？

生7：

师：现在，判断某根所在区间有哪些方法？

生8：画图或利用函数值的正负来判断。

例2.

利用计算器，求方程

(本例鼓励学生自行尝试，即能否利用二分法来求解本例，此处教师仅仅是引导学生如何把问题进行有效转化。要让学生体验解题遇阻时的困惑以及解决问题的快乐，感受数学学习的乐趣)(让学生思考片刻)

师：估计方程的根在什么范围内？

生：(无语)

师：(启发，师微笑着说)判断某根所在区间的方法是---(部分学生跟着说出方法)

那，现在我们可以画出哪些函数的图象？

生9：作：y=lgx，y=3-x的图象；

师：你们发现了什么？

生(齐答)：图象有一个交点；

师：这意味着什么？

生：在两个函数图象的交点处，函数值相等。因此，这个点的横坐标就是方程lgx=3-x的解。从图象上可以发现，这个方程有惟一解，且在区间(2，3)内。

师：判断出了根所在区间后接下去怎么办？

生：利用函数；

师：哪个函数？怎么算出近似解来？

生10：

因为2.5625与2.625精确到0.1的近似值都为2.6，所以原方程的近似解为x

2.6

师：在求解上述两类不同类型方程近似解的基础上，引导学生归纳二分法求解方程

f(x)=0[或g(x)= h(x)]近似解的基本步骤：

①画图或利用函数值的正负，确定初始区间(a,b)，验证f(a)f(b)<0；

②求区间(a,b)的中点

；

③计算f(x1)：若f(x1)=0，则x1就是函数f(x)的零点，x1就是f(x)=0的根，计算终止；

若f(a)

f(x1) 0，则选择区间(a,

x1)；

若f(a)

f(x1)

0，则选择区间(x1，b)；

④循环操作②、③，直到当区间的两端点精确到同一个近似值时才终止计算。

(通过归纳总结，能够完善学生的认知结构)

(多媒体)练习：1)

2)

3)

( )

A.

1

B. 2

C. 3

D. 4

4) (

)

A.仅有一根B.有一正根一负根

C.有两负根D.无实根

(全班共四组，第一、二组做练习1)、3)；三、四组做练习2)、4)。)

(目的：让学生进一步巩固掌握二分法求近似解的操作步骤及其应用)

思考：从上海到美国旧金山的海底电缆有15个接点，现在某接点发生故障，需及时修理，为了尽快断定故障发生点，一般至少需要检查接点的个数为几个？

(此例既体现了二分法的应用价值，也有利于发展学生的应用意识)

三、课堂小结

师：请同学们回顾一下本节课的教学过程，你觉得你已经掌握了哪些知识？

(生总结，并可以互相交流讨论，师投影显示本课重点知识)

1、 二分法是一种求一元方程近似解的通法。

2、 利用二分法来解一元方程近似解的操作步骤。

3、 可以利用函数的图象来判断方程根的个数。

四、布置作业

必修1第119页习题3、4

7、教学反思

二分法的思想和用二分法求方程的近似解是本节课的重点也是难点，我用模仿CCTV2幸运52的物价竞猜和线路检查，让学生体会二分法的思想和解决问题的方法，帮助学生突破难点。为了进一步分化用二分法求方程近似解这个难点，我采用分步提问的方法。当然，不足之处在于设置问题的过程中，可能有时铺垫过少，效果还不是特别理想，对于方法的介绍，并没有做到完全放开让学生提取，我想在以后的设计中，应该努力尝试，大胆的把问题甩给学生，相信在教师的引导下，他们会总结的更好，汲取的更快。