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影响计算机辅助教学有效性管理因素探析

影响计算机辅助教学有效性管理因素探析

计算机辅助教学已被广泛应用于课堂教学实践中，这种应用既包括学校强制要求的应用，也包括教师自发的应用。但大量研究文献显示，这些应用所取得的成功程度各不相同。这种应用效果上的差异显然是由某些因素决定的，这些因素的存在势必对CAI的教学设计具有很大影响。为了实现成功的计算机辅助教学或“电子学习”(e-learning)，首先得考虑教学所在学校的行政管理层与教学管理层是否愿意并已做好接纳计算机进入课堂的准备。然而综述各种研究文献发现，大部分研究者只是调查、研究学生与计算机的人机界而互动以及计算机辅助教学的效果，教师的教学设计和教学过程几乎被忽略了。为了充分认识CAI，必须分别从管理层面和教学层面来探讨各种对CM的实施效果有促进或阻碍作用的因素。

一、行政管理因素

学校行政管理层的决策对计算机技术在教学中的应用和实施效果有直接影响，比较明显的管理影响因素主要有财政、设施的配备、领导者和组织者对技术应用的重视程度等方面，这些因素必然会影响到课堂教学的物理条件和运作环境。同时，这些管理因素也会影响到教师的授课准备程度和教学中应用计算机的程度。所以，学校在实施计算机辅助教学之前应考虑其必要性、有效性和可行性，具体体现在以下五个方面。

1.学校实施计算机辅助教学的目标，即学校为何决定将计算机技术引入课堂教学，做此决定前行政管理层需做好思想上的准备，是经过认真考虑后才决定将计算机技术引入课堂教学，还是只为了跟上社会潮流?学校的决定是否基于自身的经济基础?

2.财政支持，即学校能够拨出多少经费，以保证将计算机网络技术引入课堂教学这一工程的顺利实施。

3.学校对计算机辅助教学的理解，即学校如何定义计算机辅助教学及如何应用计算机技术。

4.基础设施的配置，即学校能够为计算机辅助教学提供怎样的物理条件，比如硬件、软件、空间、设备和技术人员等。

5.对教职人员的培训，即学校能够为老师和相关员工(尤其是维护技术设备的人员)提供怎样的培训，使其能够掌握相关的计算机技术以及应用这些技术于教学实践的教学法知识。同时如何管理、维护好这些技术设备，使其始终处于可用状态，提高其使用效率，也是一个非常重要的问题。

二、教学管理因素

计算机辅助教学的有效实施除了与行政管理层密切相关外，教学部门的决策对具体实施计算机辅助教学起着至关重要的作用。之所以将教学部门的管理因素独立于行政管理因素来进行讨论，主要是由于教学部门与行政管理层对CAI的定义和理解会有所出入。通常情况下，教学部门应该对计算机辅助教学进行宏观上和微观上的管理，对计算机辅助教学的定义和特征行使最直接的解释权。在实施计算机辅助教学的过程中，教学部门主要根据以下因素制定与CAI有关的决策：当前影响计算机辅助教学的主要教学理论基础；实施计算机辅助教学的方式(例如从教学法的角度来说，计算机辅助教学的实施是否有利于教学)；教学人员应用和参与计算机辅助教学的程度；各个环节所需经费的具体配置。所有这些因素都决定了老师将获得怎样的技术辅助以及如何应用计算机技术来进行教学，同时也对课堂教学材料的设计和应用有着深刻的影响。就教学部门所实施的教学管理职能而言，教学部门必须就以下具体事项制定决策，以确保计算机辅助教学的顺利实施。

1.教学部门对教学及计算机辅助教学的概念、定义及构想，即教学部门如何看待教学的特征，指导教学的理论基础是什么，如何定义计算机辅助教学以及计算机辅助教学的教材或材料又是怎样的。

2.计算机辅助教学在课程中的角色，即计算机辅助教学在课程中所处的位置，这包括教学部门是认真考虑如何将计算机辅助教学融入到课程与教学实践中，还是只为了迎合学校管理层的要求。

3.计算机辅助教学的社群内部分工，即教学部门如何组织教学员工，是否有等级制，劳动分工如何，老师在该社群中居何种地位，老师能在多大程度上决定自己在班上实施计算机辅助教学等。

4.教学人员培训，即部门能为实施计算机辅助教学的教学人员提供怎样的技术应用和教学法知识培训。

5.基础设施建设，即实施计算机辅助教学的场所具备了何种物理条件，教学是发生在传统课堂上还是语言实验室里，有怎样的硬件和软件可供教师使用，计算机设备与学生的比例是多少。

6.教师的教育与专业背景、教学法知识及对计算机辅助教学的观点和定义，即教育与专业背景和教学法知识是如何影响他们应用和实施计算机辅助教学的。

7.教师和学生在课堂上的角色，即教学部门如何看待老师和学生的角色。这与老师和学生在课堂上实际承担的角色又有何异同。

三、CAI管理因素诱发的问题

CAI的设计与应用是一个涉及各种不同变量的复杂过程，作为对CA