成年人的项目式学习框架构建（2）

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强烈建议先阅读本系列第一篇

成年人的项目式学习框架构建（1）

在理解清楚为什么我们无法比较好的自己规划学习路径之后，再来阅读本文。

 

本文将回答以下两个问题：

1. 为什么学习？

2. 对于学习路径而言，一个好的起点应该是什么样的？

 

人，最重要的，是找到属于自己的世界。

——电影《头文字D》

 

 

导语

 

在介绍项目式框架前，我们先回顾下上文提到了三种规划自己的学习路径时三种错误的思路：

1. 没有思路，但感到焦虑，就近选个能学的

2. 和自己有点关联的都觉得能够提高自己

3. 对于某个方向学习时不考虑学到什么深度

 

这三种最典型的思路之下，人们的共同点是怎样的呢？

首先，不论属于哪一条，其实都是有东西可以学的。比如说最差的，学什么都没考虑清楚，然后一边焦虑，一遍刷抖音，突然刷到一条教英语的短视频，讲的是词根的解释，然后感觉，哇，好厉害，就点进这个教英语的账号里面从头刷。能有东西刷，其实从这个人的角度来看，也确实是有知识在学习。

其次，除了有东西学，这三种典型思路下的人们还有另外一种感受，就是满足感。我们还是看最差情况的例子，抖音号上刷了一会英语，感觉累了，但是很满足，感觉今天学到了几个以前不知道的词根，原来是这样的呀，好开心，感觉充实了自己。但事实上只不过是释放了焦虑而已，你要问他相同知识点在其他地方的应用，这是肯定回答不上来的。

最后，以上三种典型思路下的人们，因为有东西学占据了自己的思考空间，因为有满足感很开心，往往在过程中都会忘了最关键的事情，就是自己为什么要学习。

这是一个非常重要的习惯，在准备做任何事情的时候，先问为什么，再说怎么做。

 

 

节壹

 

 

那么，我们为什么学习呢？

不要说学习丰富了我们的知识，丰富我们的知识本身就是学习的结果，但是结果不一定是深层次的原因。这个时候同样可以问，为什么要丰富我们的知识呢？其实本质上和我们为什么学习的问法好像是一样的，思路是没有任何推进的。

那么，是因为知道一个冷门的知识、因为知道很多知识、因为知道一个知识能够了解的非常深入，讲给别人时候感觉自己很厉害？同样可以提出问题，为什么要让别人感觉自己很厉害？因为自己会从中得到满足感吗？还是，自己只要学了东西，就会有满足感？按照这个思路，其实我们算是迈进了一步，就是学习可以从内在或外界给我们带来满足感。

 

我们接着往下想。上面的两种满足感对我们有什么影响呢？其实这两种满足感我们以前都在学校体会或者见到过。自己会做一道难题，会感觉很骄傲和开心，而别人不会做，别人的赞许也会让自己很开心。我们除了知道自己会获得满足感之外，应该还知道一点，如果自己会做一道难题的话，对自己的高考应该是会有帮助的。

如果我们没有去构建这种逻辑关系的话，同样可以从老师和家长的倾向里面看个大概。老师和家长也会很喜欢爱学习的孩子，因为从他们的经验来看，喜欢学习的孩子，成绩一般都不会太差。但是，如果一个高中学生，很喜欢学习编程的知识，已经能够自己偷偷编个小游戏什么的水平了，不过，如果成绩不好，那就比较悲剧了。开明的家长和老师会告诉你可以做自己喜欢的事情，不过当前阶段要以高考的学习为重，注意，不是编程的学习，而不开明的家长可能就简单粗暴的把你电脑和相关的书籍没收掉，顺便臭骂你一顿，都什么时候了，还看这些玩意儿。这个时候，我们就看明白了，对于一个当前目标是解决高考分数的学生而言，家长和老师的倾向是希望你的学习和高考相关的，他们也会希望你的满足感来源是源自于学习高考相关知识的过程中获得的。

 

 

所以，对于学生而言，学习这个动作本身，如果不考虑学习的内容和需要实现目标的匹配关系，仅仅从学习本身获取的满足感对自己并没有任何益处。也就是说，学习和目标应该是紧密联系的，或者说，实现目标是学习的最直接意义。

 

但是，成年之后，还会有人像家长和老师一样提醒我们的目标和对应目标的学习范围吗？

也许有，但是很少，因为大家情况都不一样，因为目标是自己的，那学什么，最合适的内容肯定也是自己的，大家都在找自己的路。

 

 

节贰

 

 

在没有人提醒我们目标和对应目标的学习内容时，我们自己以前有没有进行过目标的选择和内容的选择呢？

就像我在上篇提到的一样，传统的学校教育培养了我们接受信息的能力，但是，在给定目标和目标对应内容的前提下，剥夺了我们确定自己目标、选择目标相关内容的机会，也剥夺了我们深入思考一些问题的机会，比如说，把目标提炼出来，然后明确学习的内容其实是以目标为起点的。

这样，如果我们能够很好的说清楚一个目标，那我们的整个学习框架也就有了一个好的起点。有了起点，其实就直接解决了不知道从哪开始下手的问题。

 

那么什么样的目标才算是一个清楚的目标，可以作为一个大框架起点的目标呢？我们还是可以参照高考时候家长和老师的行为。那个时候，家长和老师给我们定的目标是不是在高考中获得高分？举个简单的例子，如果一个学生的目标是高考获得一个好成绩，那么就需要说清楚，对他而言，分数达到多少才算是好成绩。所以，目标之下就对应着具体的、可以量化的考核指标，比如说，我们认为一本线以上50分对于刚刚那个同学是个好成绩，那么我们就确定，如果满足了当年一本线以上50分这个量化指标，这位同学就实现了高考中获得好成绩的目标。不过，还要注意，这个目标对应着当年高考，也就有一个时间限制。

 

 

所以，一个完整的目标，应该由表述和考核指标共同组成。表述部分可以用一句话表述清楚要做的事情和程度，然后，使用考核指标来衡量在时间限制内目标是否实现。

 

至此，我们构建自己的学习路径其实已经迈出了很好的一步，知道了制定自己将要学习的知识框架时，思路的起点应该是什么。

有了一个好的开始，那么如何从这样的一个好的起点拓展成一个好的学习路径，我会在下一篇文章中写拓展的原则和方法。