双语计算机英语,计算机英语双语应用分析(共2922字).doc

计算机英语双语应用分析(共2922字)

计算机英语双语应用分析(共2922字)

1双语教学在计算机课程中的重要性

现在的信息技术领域，计算机专业技术往往是从一些发达国家引入的，那么学生在校学习时难免涉及大量的英语资料，另外将来学生进入工作岗位后，有些IT企业，特别是外企不仅需要学生能够熟练利用英语进行写作和翻译，也要求学生有很好的听力和流利的口语来进行工作交流和沟通。这就给计算机基础课程提出了一个新要求，使其不仅能够提高学生基本计算机知识，同时能够在专业英语的知识素养和应用技能层面上进行提高。因而，普遍专业课的双语教学实施就变得越来越迫切，而前提是要求一个好的桥梁去逐步实现专业课程的双语教学。

2计算机英语课程的特点以及在双语教学中遇到的困难

该课程作为一个计算机基础科目至关重要，计算机英语作为计算机类学科的基础科目，在计算机专业学习中具有举足轻重的地位，实际上计算机和英语是两门结合很紧密的专业，多了解一些专业术语，对于计算机的英文文章和参考文献的理解也就更加方便，对于学生自身计算机素质和技能的提高也是大有裨益；然而，计算机专业英语，在普通英语的基础上具有客观性/无人称性(Objectivity/Impersonality)、精练性(Conciseness)、和准确性(Accuracy)[1]；较于普通英语语法结构较复杂、较精细严谨，对学生理解和掌握均造成一定难度。本人所教授的本科学生基本英语掌握双语教学在《计算机英语》课程中研究与实践姜斌武丽郑州大学西亚斯国际学院，河南郑州451150摘要双语教学不仅是高等教育中教师面临的新挑战，也是教育面向国际、面向未来的新要求。计算机专业知识新，发展速度快，专业英语素养的加强对学生将来学习和工作裨益匪浅。通过对《计算机英语》课程的双语教学不断实践与研究，作者提出其独特的教学原则和教学方法。关键词BilingualTeaching；ComputerEnglish；双语教学；计算机英语；教学法程度不太高，问题归结一下，主要是如下：(1)听力方面弱，语感较差，如果在双语教学中采用英语授课，那么难以避免是使用一些难以理解的术语，学生由于没有接触过专业术语，所以很难理解涉及专业英语的口语内容。(2)课程设置不当，专业英语一般都是安排在高年级开课(大三上期或下期)，那么这个时间学生一般有繁重的专业课，进而往往会忽视专业英语的重要性。(3)学生阅读课本上的英文文章感到有些吃力，主要是词汇量过多，其次是文化差异太大，难以完全理解英文的一些习惯用法。

3计算机专业英语教学法研究实践

在我国，目前双语教学模式大概有三种；一是英文课件，汉语授课；二是英文课件，汉英语结合授课；三是英文课件，英语授课。[2]本人结合在这几年在计算机英语课程的教学实践，结合所获得的教学经验浅谈几点：

3.1树立“面向学生”思想。让学生转换思想，从教与学中以“教”为中心，转换为学生“学”为中心。使学生树立起主人公的意识，能够慢慢地从被动学习转变成主动学习，例如，本人提供有双语课程课外阅读资料，使学生能够针对性地在课前课后下载后去复习和预习相关章节内容；实践证明，当学生能够对于课外资源习惯自学以后，他们会在课下进行更多的讨论，网络论坛涉及课程问题的聊天更多了，甚至能够通过英语进行聊天的电子邮件的交流；本人认为这个是双语教学达到事半功倍效果的必要前提条件。

3.2结合本人所带学生的情况，采用英文课件，汉英结合的教学模式。对应于大多学生，如果一开始就双语讲解，学生接受比较难；这就需要课前先给他们提供预习英文的Warm-up问题和词汇，然后通过英文教案汉语为主的方式讲解，对应于重点的缩略语概念，特别是一些逻辑或过程概念，可以通过双语文本、图像动画演示的方式辅助学生理解；当学生适应后，再适当地增加英语讲解的比例，在课堂上尽量鼓励学生用英语回答问题。丰富学生课余部分的自学环节，本人结合课程制作过一个双语的多媒的课件，课件是一个Web应用，通过B/S的方式进行交互，通过形象的音乐、flash动画等多媒体内容，不仅提高了学生的专业英语的应用技能，也提高了其对计算机多媒体学科的兴趣，此课件还获得省教育厅课件比赛奖项。

3.3使学生学习过程中产生语言思维的转换，建立好的语言环境。学生有种严重的语言思维障碍，即是母语思考方式，在获取到英语信息时，如教师的英语提问，他们会偏向于先把问题翻译成母语形式，然后再把脑子中产生的答案翻译成英文陈述出来。针对这个问题，本人提供了听说环节，把他们分成多个小组进行听说，鼓励他们把掌握的术语概念结合语境多说多用；例如，在学习了课本第二章《ComputerArchitecture》计算机组成结构后，给学生提供了一些计算机的不同部件的双语卡片，设定一个对话情境(DialogScenario