十几减9的口算题_十几减9（第二课时） 练习课

一、学习内容分析：

本节课是十几减9的一节练习课，通过练习来巩固学生的计算方法，从而提高学生的计算能力。

二、学情分析：

学生对十几减9的计算方法已基本掌握，通过本节课的练习帮助学生对十几减9的计算方法更熟练，达到提高学生的计算能力的程度。

三、教学目标

1．知识与技能：通过多种形式的练习，巩固“破十法”，进一步理解和掌握“想加算减法”，提高学生十几减9的计算能力。

2.过程与方法：引导学生通过计算、观察、讨论等活动，发现规律，并渗透函数思想。

3.情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲。

四、教学重点及解决措施：掌握“破十法”和“想加算减法”，提高计算能力。

五、教学难点及解决措施：正确并且比较熟练地计算十几减9。

六、教学具准备：课件

七、教学过程

(一)导入新课

1.复习“破十法”，发现计算规律，感悟函数思想。

师：同学们，上节课我们学的什么知识？下面的题看谁算得快。(教材P11 5)

(1)说算式并算出得数。其中11－9、13－9、18－9说说你是怎么计算的？

(2)合作建议：把这些算式按一定的顺序排列.

观察讨论，在小组里说一说，你发现了什么。

反馈交流：

10－9=1

11－9=2

12－9=3

13－9=4

14－9=5

15－9=6

16－9=7

17－9=8

18－9=9

19－9=10

(可能有学生按算式得数从大到小排列)

生：减数不变都是9，从上到下，被减数一个比一个多1，差也一个比一个多1.

10－9=1

11－9=2

12－9=3

13－9=4

14－9=5

15－9=6

16－9=7

17－9=8

18－9=9

19－9=10

师：减数不变，被减数变大(变小)，差也随着变大(变小)。

生：10－9=1 11－9=2 12－9=3 13－9=4……，差总比被减数个位上的数多1.

师：真是这样的规律！14－9=5 15－9=6，(差比被减数个位上的数)多的1是哪来的吗？

生：十几减9，个位不够减，用10减9还剩1，这个1和个位上的数合起来，所以多1.

师：就是“破十法”。运用规律我们算得就更快了。

抢答：16－9 18－9

师：你们真会观察，发现了这么多有意思的规律和方法。

(3)动笔完成P11 第2题“送信”。

2.进一步感悟加减法的关系，巩固“想加算减法”。

P11 第1题 看图列算式

9＋4=13  13－9=4 13－4=9 9＋5=14 14－9=5 14－5=9

师：同桌两个同学说说，加法算式和减法算式有什么关系？

生：一部分和另一部分合起来等于总数，总数减去一部分等于另一部分。

生：9＋4=13 所以13－9=4 13－4=9

师：加法和减法是有联系的，所以，我们可以算减法时想加法，也就是昨天有的同学的方法，“想加算减法”，一道加法可以算两道减法。

3.用你喜欢的方法算一算 P11 第5题

师：17－4 17－9，被减数都是17，你是怎么算的？

生：17－4个位上够减，直接用个位的7－4，17－9个位上不够减，先用10－9得1，1＋7得8(想9＋(8

)=17，17－9=8)。

(二)解决问题

(1)笔练P12 第 8 、9题

订正：说说已知什么？要求什么问题？你是怎么解答的？

(2)速算抢答：

16－9 11－9 13－9 19－9 18－4

12－9 17－9 14－9 15－9 18－9

(三)总结反思：

通过今天的学习，你有什么收获？

(四)板书设计：

十几减9练习