工程学导论4

创造力的来源
人类的进步需要不断地进行科学探索和工程创造。
工程和艺术一样，是一个需要创造力的职业。

创造来自需求
传统上的创造或发明，大多来自于人类的需求。所以观察并掌握人类的生活、工作、娱乐需求，是发明与创造工作最有效的切入点。
洗碗机是典型的个体推动的发明与创造案例，发明者不是职业工程师，而是一位典型的家庭主妇。该案例具有两层含义：其一是任何人都具有不同程度的创造力，都有可能成为发明家；其二是即便未经过正规培训，也有可能成为工程师。
和洗碗机不同，彩色电视机是历尽很多研究开发人员在不同时期、针对各项关键技术的攻关，经过漫长的开发和竞争，最终通过技术集成而创造的杰出产品。彩色电视机是一个典型的群体技术推动发展的产品。该案例说明现代高科技产品往往需要依赖群体的技术创新推动。

工程教育与创造力
事实上，每个人天生都具有不同程度的创造力，而且，从产生创造性成果的角度，人类的创造力又是可以培养和提高。
工程教育或工科教育的主要教学目的和活动是将人类获得的科学和工程知识传授给下一代。
由于求解工程问题的不确定性，工程教育主要通过类比和推理的方法，传授工程知识。
大部分工程教育强调的是正确运用知识解决问题。
工程师达到人类需求目标，需要受到科学和经济学规律的约束。

创造性工程师的特点
1.坚持不懈
寻找问题的创造性解决方案需要不断地努力。
2.多问为什么
具有创造力地工程师都会对自然和世界充满好奇，通过提出问题，并进行广泛地调研，了解其他工程师如何创造性地解决问题。
3.永不满足
创造性地工程师不断地问自己，如何才能做得更好
4.从失败或事故中学习
对意外保持敏感，不让自己地头脑受个人情绪控制而变得简单而狭隘。
5.善于类比
解决问题地过程是一个反复循环地过程。通过将大量知识关联起来，更易于找到解决方案。
最实用地办法是从专利库中寻找类比解决方案，但需要尊重别人地知识产权，因为每一项发明都凝聚着发明者大量地辛勤劳动。
6.及时归纳总结
当学习新知识时，创造性地工程师总是试图概况这些信息，与已有知识形成关联。
以便为未来地工作提供借鉴或打下基础。
7.定性和定量地分析能力
培养你对数字和工艺地“感觉”，因为它们是构建定性模型地潜在要求。
8.良好地形象思维能力
很多创造性地解决方案要求具有空间思维能力。
9.良好地绘图能力
绘图时到目前为止表达空间关系、尺寸、操作顺序和其他想法地最快捷地方式。通过工程图样和草图，工程师能便捷地将自己地想法传递给同事。
10.发散思维能力
精通所有工程学科是不现实地，但必须尽可能地掌握足够多的、跨学科领域地工程知识和技能，以便能够喝其他学科的专家和技术人员进行有效的交流，从而在完成产品开发的同时提升自身的发散思维能力。
11.广泛的兴趣
要求工程师能平衡智力，情感和生理需求。
12.挖掘隐藏信息
13.遵循自然法则
必须尊重自然规律和法则，不违背科学理念，才能获得可以满足人类需求的工程产品。

                                          （ 工程学导论）