读书笔记 第三章工程,技术与工程师

读书笔记 第三章工程,技术与工程师

3.3.4工程师的未来与职业之路

1.成为工程师,具有理想的人生与职业前景

(1)工作成就感工程师在研究和开发新机器或设备如汽车、飞机及航天飞机等时,会从中得到巨大的事业成就感。

(2)广泛的职业发展机遇工程师拥有很宽广的职业发展机遇。例如,如果具有很好的想象力和创造力,可以考虑成为设计工程师;如果沟通能力强,可以考虑成为销售和服务工程师;如果你喜欢实验室工作,可以考虑成为测试、分析工程师;如果喜欢教学学工作及基础研究,可以考虑攻读更高的学位,成为工程科学家或教授。

(3)工作充满挑战工程师要解决的问题往往是开放性的,他们要求能够找到问题的解决方案并说服别人认可其方案是最好的。因此,工程师不仅要面对技术问题的挑战,还需要面临团队合作、沟通交流甚至不同文化冲突的挑战。

(4)思维能力及智力得到发展工程学的教育能锻炼大脑,培养逻辑思考和解决问题的能力。解决问题的能力对人的一生都很重要,它不仅体现为解决工程问题的智慧,对于日常生活也大有帮助,如对于规划假期、找工作、组织募捐、买房、写书等都是很有价值的。

(5)具有很大的社会影响力工程师的工作造福于社t会,例如,开发运输系统能方便大众出行和货物运输;开发垃圾处理系统能保持环境清洁;研究风力、太阳能技术等,能提供绿色能源。

(6)稳定的收入工程师具有很好的薪资和福利待遇。在西方,工程师属于中产阶级。在我国,工程师的收入也远高于平均工资。

(7)较高的声望工程师是受人尊敬的职业,他们为国家的科学和技术发展服务,并且为工程问题提供解决方案。例如,我国国防及航天工程的成就都来自工程师的辛勤工作。

(8)良好的职业环境工程师受人尊敬,可以在一定的工作岗位自由发挥自己的才能,并有机会学习和继承上一代工程师的技术和知识,而且能参加大量的研讨会和培训课程来更新或扩充知识并提升技能。

(9)开拓新的技术和科学领域工程学教育能使受教育者更好地理解自然和世界,而且有助于更好地理解社会所存在的诸多问题,例如,当石油用完后人类以什么作为能源?如何应对全球气候变暖和环境恶化?如何提高人类的生存质量?回答这些问题,需要人们不断开拓和探索新的科学和技术领域。

(10)科学思维与工程思维能力工程师在学习与工作过程中,其科学思维与工程思维能力不断地得到锻炼和发展。

2.工程师的职业之路

工程师未来的发展方向有技术与经营管理两条职业道路可供选择。如果选择从事技术职业,则需要更高级的工程学位(硕士甚至博士学位,其中一小部分人在获得学位后会选择应聘为大学教授),这样就有机会成为技术专家及系统工程师。如果选择经营管理岗位,则需要获得高级的管理类学位(通常是工商管理硕士),这样就有机会成为项目经理、市场开发人员及企业营运人员。

从技术职业发展的角度,需要作为工程师工作3~5年,然后成为拥有专门技术的高级工程师,之后成为部门技术主管工程师,最后成为企业总工程师或技术总监。

3.3.5工程师应具备的能力

当代工程师不仅需要熟练的技术能力,而且需要优秀的职业能力。技术能力体现为解决工程实际问题的能力,即必须拥有一项或多项专广门]技术。职业能力体现为职业道德、沟通能力及团队合作能力。我国大:学传统教育对前者有系统的教学方法,而后者则没有得到重视,甚至被忽略。然而在实际工作中,后者往往比前者更能为社会创造价值。

1.技术能力

在人类历史早期,没有正规的学校来教授工程学。当时,工程是那些具有手工天赋的人实施的,传统上,这些人被称为工匠。过去,人们通常通过给有经验的工匠做学徒来学习工程学(俗称“手艺”),实际上这是通过获取经验知识来学习和继承工程学的基本原理。工程技术也正是利用这种方法得到传承、积累,并取得了很多伟大的成就。现代工程教育强调基础理论教育,这并没有错,但从历史的发展角度来看,如果想成为优秀的工程师,应更注重经验知识的获取,即需要结合工程实际问题,进行经验知识的传承和积累,在寻求工程问题解决方案的过程中,学习并掌握工程理论与实践(经验)知识。

大学里,学习工程的学生通常称为工科学生。工科学生不仅要学习科学理论,还要学习工程技术知识,更重要的是还要学会解决简单问题和复合问题的方法。由于工程思维方式的特点,工程教学方式与科学理论教学方式也大不相同。

工程中的简单问题可以通过推理的方法加以解决,所以,可以按传统的、常规教学方式进行(即传授科学理论的教学方式)传授,学生可以按照老师教的方法去解决问题。这时,相应的方法、理论、应用及技巧可以以严谨的课堂教学方式加以传授。需要注意的是,大部分工科教学过程中演示的教学案例只能用于验证工程问题中的概念或理论,从而帮助人们理解并掌握这些概念或理论。工程学中的基本原理通常被归纳为许多基础课程和专业课程,这些课程往往专注于基础理论或技术(如力学、电学、传热学及工程热力学等),属于工程师的入门级课程。为便于教学,这些课程通常经过了归纳和提炼,课程知识或教学内容主要通过演绎解决简单问题的过程加以传授,而课程中的习题或问题