远程教育平台比较研究

远程教育平台比较研究
 
为了适应知识经济社会的需要，建构终身教育和终身学习的教育体系，我国普通高校从1996年开始，提出利用普通高校优势资源，开展现代远程教育的设想。从1999年教育部批准清华大学等4所高校开展现代远程教育试点至今，我国已有67所普通高校，设立了68个网络教育机构。随着网络学院数量的增长，近200个遍布全国各地的校外学习中心已经建立，网络教育的数字化、网络化、交互性的特点正在日益凸显，网上教育正成为最重要的教学模式之一。
另外还有一种基于网络和卫星的远程教学，它利用卫星进行教育视频信号的传输，利用网络进行自学、讨论答疑、作业提交，实施实时的教师授课教学等。
目前，在67所普通高校的网络教育学院中，多数学院都有自己的网上教学平台，有的是自行开发的，有的是通过技术公司开发的，有的还是联合开发的。我通过网络访问了一些名校的网络学院，如网上人大，华东师大等，这些学校都建立了比较完善的网上教学平台。
在这里以北京校际通信息技术有限公司开发的校际通校园网络教学平台为例，结合当前对网上教学平台的分类和我国网上教学平台的特点，对其网上教育平台的功能的综合框架与其他的平台进行综合对比分析。
校际通校园网络教学平台简介：
    “校际通校园网络教学平台”可以进行在线课程开发、在线教务管理和各种在线教学活动，开展探索式学习、协作式学习、角色扮演学习、自主学习等多种方式的教学，在网络题库、自动答疑、教学评价和自主学习支持等方面拥有独特的优势。它除了提供开展教学活动必需的在线课程开发、教务管理和网上教学功能之外，还提供多种交流与讨论的工具，使得网上教学从简单的教学信息发布变成高度交互的虚拟社区。
    先进的开发理念----基于先进的教育理念、学习理念和教育技术理念开发，支持探索式学习、协作式学习、角色扮演学习等多种先进教学模式
    多彩的教学内容----支持几乎所有格式的教学课件，您还可以利用系统提供的在线课程开发工具开发各种课件。
    强大的教学功能----教学管理、教学资源管理、网络教学、师生交互、无纸化考试与测评等多种教学功能，覆盖网上教学的各个环节
    友好的用户界面----平易近人的Web界面，师生只需经过简单培训即可迅速掌握使用方法
    高效的教务管理----管理功能覆盖教学活动的各个环节，让您从繁杂的管理工作中解放出来
主要功能：
    课程开发----包括交互式课件/课程开发工具，采用模板化、流程化、视窗化的工作方式
    网上教学----包括教学管理、教学资源管理、网络教学、师生交互、作业、考试与测评等教学功能，覆盖网上教学活动的各个环节
    网上学习----包括课程学习、联机考试，个人档案管理、日程安排、笔记本等多种个性化学习服务
    网上测试----包括网络题库、试题管理、自动组卷、联机考试、客观题自动批改、联机阅卷、考试结果查询等多种服务
    答疑中心----学生提出疑问后，系统自动搜索相似问题供参考，教师可对问题作出答复
    教学评价----包括成绩统计与分析以及基于教育评价理论的问卷调查等多种评价服务
    教务管理----包括教师管理、学生管理、课程管理、选课管理、学费管理、学员注册认证、考试申请、学籍管理、课程授权管理等，覆盖教务管理的各个环节
    辅助工具----包括讨论组、咖啡屋、电子邮件、日程安排、笔记本、个人档案等多种工具
    教学资源库----系统提供电子图书馆，供用户浏览参考学习使用；用户可上载资源，由管理员审核并入库
    家长关联----家长可浏览学生的学习、选课、考试、活动、注册、评价等信息，使用图书馆和讨论组等交流工具
    系统特点：
   （1）友好易用采用B/S结构，界面结构清晰明了，无需专业培训即可操作自如。
   （2）功能全面平台集成完成网络教学所需的所有功能，包括教学过程管理、教学资源管理、课程开发、网络教学、师生交互、无纸化考试与测评等多方面的功能。
   （3）开放兼容采用开放的文件存储格式，支持所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式。
          

校际通校园网络教学平台功能结构图
研究发现国内外对网上教学平台的组成部分有不同的分类。保利逊（Polyson,1996）认为网上教学平台由八部分组成：网上教学大纲；作业；通知；个人网页；交互性；测验
；课程管理；课程内容。卡恩（Khan,1997）认为，网上教学平台的组成部分是：课程内容建设；多媒体成分；网络工具；计算机及存储设备；网络链接和网络服务提供者；编程语言和工具；服务器；网络浏览器和其它应用程序。罗斯（Ross,1998）提出网上教学平台包括七部分：学生工具；合作工具；管理和安全性；测试和记录功能；功能性；用户界面；非技术特征。菲尔迪维克（Firdyiwek,1999）将网上教学平台分为三大部分：管理，包括建立和维护网上课程，登记注册，登录控制，使用追踪等；教学，包括界面观感，教学工具，评估工具，课程管理等；学生使用，包括自我编程，自我评估等。此外，针对我国网上教学的特点，张伟远等提出了三大功能22项子功能的分类。（见下表）

 
课程设计功能  交流与协作功能  管理功能   
    课程管理功能 行政管理功能   
教学设计工具 BBS讨论区 课程单元管理 安全登录   
课程设计模板 内部电子邮件 自测管理 技术支持   
课程网站搜索引擎 在线聊天 作业评分管理    
学生网页 视听会议 学生网上活动追踪    
 文件共享 课件点播    
 工作组 学习成绩管理    
 电子白板 网上提交作业    
  数字图书馆    
  选课定制  

网上教学平台的功能的综合框架
通过对网上教学平台组成部分的不同分类的观察，我们可以得到以下几点启发：
网上教学平台对交流与协作的要求越来越高；
课程设计功能日趋完备，技术工具的应用比较突出；
课程管理也更加强调与学生的交互性，日益多元；
安全性和技术支持得到了加强。
应用张伟远等提出了三大功能22项子功能的分类得出的分析和结果：
网上教学平台的课程设计功能
校际通校园网络教学平台没有提供课程网站搜索引擎。此外没有提供学生网页，但日程安排、笔记本、个人档案等辅助工具在一定程度上，弥补了这个缺陷。
国内其它平台的情况：（占总平台数的比例）*下同
学生网页功能：11.3%                        课程设计摸板：9.4%
课程网站搜索引擎：5.7%                         教学设计工具：3.8%
*注:此数据是基于对53个网上教育平台的网页上的资料做出的统计。(引用自王珠珠、张伟远的《我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析》)
网上教学平台的交流与协作功能
校际通校园网络教学平台缺乏电子白板、视听会议和工作组的功能，不能不说是一大缺陷。
国内其它平台的情况：
 
BBS讨论区 71.7%   
内部电子邮件 30.2%   
在线聊天 49.1%   
视听会议 22.6%   
文件共享 94.3%   
工作组 17.0%   
电子白板 3.8% 
*注:此数据是基于对53个网上教育平台的网页上的资料做出的统计。(引用自王珠珠、张伟远的《我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析》)
三、 网上教学平台的管理功能
校际通校园网络教学平台基本包括了张伟远等提出的管理功能框架内的内容，学生网上活动追踪中比较有特色的是家长可以跟踪了解学生的学习情况，此外自测管理和教学评价比较的完备，具有数字图书馆和有利的技术支持。缺点在于选课定制和课程单元管理的功能不够完善。
国内其它平台的情况：
 
安全登录 69.8%   
课程单元管理 9.4%   
自测管理 20.8%   
作业评分管理 22.6%   
学生网上活动追踪 7.5%   
课件点播 60.4%   
学习成绩管理 3.8%   
网上提交作业 22.6%   
数字图书馆 24.5%   
选课定制 15.1%   
技术支持 56.6% 
*注:此数据是基于对53个网上教育平台的网页上的资料做出的统计。(引用自王珠珠、张伟远的《我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析》)
我国远程教学平台在管理方面，把安全和技术支持功能放在十分重要的地位。但“学生网上活动追踪”功能似乎没有受到广泛的重视。研究人员或教师可以通过对学生网上活动的分析，了解学生的学习过程和学习方式，从而根据不同学生的需要给予相应的支持和帮助，这对改进和提高网上教学的质量和效果尤为重要。
我国远程教学平台的其他特色：网上内容上新闻多，有的还设有网上文化生活栏目，形成了与我国现代远程教育教学模式相适应的特点和特色。此外，还建“地图”，十分精心的指导学生进入网上学习，同时开办了对学习者的反馈和调查栏目。

参考资料：1、《我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析》 王珠珠、张伟远
      2、北京校际通信息技术有限公司网站
      3、网上人大、华东师大等教育平台