- 博客(74)
- 收藏
- 关注
RSS订阅原创 4课题研究报告
小学数学教材解读策略研究报告延安市新区第一小学 课题组 2021年5月，我校数学组申请参加延安市教研室组织的课题研究工作。经延安市教研室组织专家评审，我校申请的课题《小学数学教材解读策略研究》正式立项。在教育部门的有力领导和课题组专家的精心指导下，经过全体实验教师和学生一年多的共同努力，更多高效的教材解读走进了我校的教师教研和课堂当中，使学生的数学素养人文素养得以提升。同时，课题的研究与实验还为师生提供了一个良好的展示平台，拓展了教师的发展空间，有力地促进了教师的专业化发展，从而整体提高了我校数学
2022-10-08 19:41:22
1059
原创 3课题研究工作报告
小组的教材编排和目标定位的研究，在实践经验的基础上，参照每次外出培训专家的教学设计，及各个教研组进行的数学广角集体备课内容，整合成各组的数学广角的教学设计，为了验证我们的设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，把课题研究推向纵深。对全校教师的“课标学习”教学现状进行调查与分析，确立研究的切入点。我们将全力以赴，统筹规划，科学安排，稳步推进实验工作，通过课堂教学实践研究，进行理性思考，取得理性认识，在创新课堂教学中，不断努力，力争迈向新的阶梯。
2022-10-08 19:30:34
449
原创 2后期调查问卷分析报告
好在这次问卷还只是一个开头，在以后的共同学习过程当中，我想我还会针对学生们的不同情况做更多的调查，以激发孩子们更大的学习热情。通过以上几组问题分析可知，老师们对待现有的人教版教材中的素材、情境有更大的需求，例如可以更贴心大数据时代的青少年儿童的生活，还比如可以插入多媒体资源等创新型方式等创想。在以上几组问题中体现出，教师在教材和新课标的改革中提出了更高的期待，希望能看到让人耳目一新的教材内容和形式，但是对于基础型学生的知识目标达成中仍对现有教材持肯定态度。8.小学数学人教教材对应用题教学的改革是。
2022-10-08 19:30:16
624
原创 1总结阶段计划安排
课题组成员利用中期研究成果，进一步验证、修改、整理出案例集、课件集、论文集，课题负责人撰写课题研究报告，研究成果汇编成册。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定研究方案和指导实践。加强人教版小学数学教材解读策略的研究进度，以课题研究促进业务水平的提高。1.验证、修改、整理课例集、课件集、个案集。3.整理课题材料，课题研究工作报告。2.后期调查问卷分析报告的撰写。2.召开总结阶段专题研讨会。3.召开总结阶段成果展示会。1.撰写总结阶段计划安排。2.撰写课题研究结题报告。
2022-10-07 23:20:17
149
原创 7研究论文9
，在课堂中，我们常常能听到这样的即时评价，这种重复，不是单纯的复述，更是对知识的一种解释与强调；从评价的内容来看，有对过程的评价，也有对结果的评价。课堂上学生的回答往往不是十全十美、毫无差错的，当学生的答案中出现错误的时候，我们可以延迟评价的时间，在讨论出解决问题的正确方法后，回过头来分析刚刚出现的问题，这样既保证学生接收到了正确的知识，又不挫伤回答问题的学生积极性。
2022-10-07 23:13:44
106
原创 8后期调查问卷设计（学生）
1、你觉得数学好玩吗？3、你能经常自己阅读数学书吗？12、你知道一些数学家的故事吗？13、你知道一些有趣的数学故事吗？10、你写过数学日记（或者小论文）吗？11、你（或和同学合作）出过数学小报吗？15、你阅读过几本数学课外读物（或数学报纸）？5、数学书上的“你知道吗”你认真研究过吗？6、你有专门的数学课外书籍吗？（不包括习题集） （ ）
2022-10-07 23:09:34
162
原创 8后期调查问卷设计（教师）
a.数与代数( )b.空间与图形( ) c.统计与概率( )d.综合实践活动（ ）a.能引发学生的兴趣( ) b.一般( ) c.不能引发学生的兴趣( )a.很科学合理( ) b.一般( ) c.比较乱( )a.很好( ) b.较好( ) c.一般( )a.很好( ) b.较好( ) c.一般( )a.很好( ) b.较好( ) c.一般( )a.很好( ) b.较好( ) c.一般( )
2022-10-07 23:08:12
172
原创 7研究论文8
学生学习新知识的过程，往往伴随着转化思想的渗透过程。如人教版“烙饼问题”，教材始终围绕“怎样才能尽快吃上饼”这一核心问题，让学生从烙1、2、3张饼中找到烙3张饼最省时的方法，在学生找到最佳烙饼方法后，用归纳的方法解决怎样烙4张饼、5张饼、6张饼最省时间，验证前面所得的结论烙饼问题的教学过程是归纳与演绎的过程，也是学生不断推理、比较优化的过程。在解读教材时，教师不仅要关注教材给予知识的生活化，还要细读教材，深入推敲编者意图，从关注和提升学生核心素养的角度进行教学的设计，从而在教学中引导学生开展深度地学习。
2022-10-07 23:05:02
54
原创 7研究论文7
小学数学教材解读策略延安市新区第一小学 王彩霞摘 要： 教材分析是教学设计的依据，也是教学实施的根基。教材分析是教学的首要环节。一般而言，教材分析主要以“知识分析”“学习分析”“教学分析”为线索。知识分析是教材分析的逻辑起点，学习分析是教材分析的可能起点，而教学分析是教材分析的现实起点。围绕知识逻辑线、学习逻辑线和教学逻辑线三条基本逻辑线展开，就能解决数学“教什么”“怎样教”及“如何教得更好”等问题。教材分析，有助于教师把握教材的重难点，形成教学思路，达成教学预设目标。关键词： 小学数学;教材分析;解读策
2022-10-07 23:03:34
172
原创 7研究论文6
小学数学教材分析延安市新区第一小学 王诗瑶摘 要：数学教材的分析是数学教育工作者的主要工作，教材的分析与后期备教案，课程的设计实施以及相关教育目标的实现联系非常密切。每一本教材都是由各大编辑者根据学生思维能力和认知情况编辑而成的。目前国家新的课程改革也要求教育工作者从自身出发，从实际情况出发，确立了教材分析对于教育工作正常进行的重要性。综上所述，教育工作者对于教材需要有新的认识，教材分析也是势在必行。关键词：小学数学；教材分析；结合实际 1.教材分析的意义 国家给予教育工作者的教材是辅
2022-10-07 23:01:25
164
原创 7研究论文5
你的教学只会是孤立的，零散的，无序的。学生想不出别的方法，教师可以引出教材里的方法，可以用几个硬币的长来表示，也可以用几个回形针的长度表示，或者是几个三角形的长度来表示等等，在实践活动反馈交流中，学生就会发现，同样的长度怎么测量的结果会不一样呢？而例题中的情境图的构建，是解开知识的一把金钥匙。主题图选用的是一幅美丽乡村小学情境图，刚入学的一年级新生，对新的环境既陌生而又好奇，教材选用了美丽的情境图，与学生的学习生活密切相关，就会打消学生的陌生感和紧张感，同时拉近学生和教师的距离，促使学生积极参与学习中。
2022-10-07 22:58:42
152
原创 7研究论文4
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率延安市新区第一小学 李亮亮摘 要：数学是一门基础课程，教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。在小学教学中，提高小学数学课堂教学的效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。关键词：小学数学 课堂效率 提高 数学是一门基础课程，教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。在小学教学中，提高小学数学课
2022-10-07 22:56:15
120
原创 7课题研究论文3
这与我对编者的意图和学生的学习起点把握不到位导致的，干是我再次试着走讲编者和学生的世界，一次次的反问与思考，我明白了编者的章图，对干这节课的编排是在道循学生认知和情感规律的基础上，编者意识到对于小学生来说，直接研究“一般”案例会让部分学生望而却步，而“特殊”案例不但降低学生的学习高度，而目为接下来的“一般”案例教学做好前期的铺垫，编者注重对学生学习兴趣和学习方法的培养，教师要理解编者的良苦用心方能采取有效的教学策略，以增强学生学好教学的信心。总之，教材解读是有效教学的基本保证，是教师专业成长的关键点。
2022-10-07 22:52:26
66
原创 7课题研究论文2
教材中一幅简单的主题图，一个简明的解答，一句 i短的对话等，背后都可能蕴涵着丰富的教学信息。而用枚举法求两个文的公倍数和最小公倍数也有几种策略，基本的策略是分别写出两个数的倍数，"找一找:变化的策略是写出其中一个数的倍数，再从中找出另一个数的倍数，而且，是先写出其中较大数的倍数比较方便。比如在教学“圆的认识”时，“会借助不同工具(不含圆规)画圆”和“会用圆规画圆”是本课两个具体教学目标，教材中先安排让学生尝试借助不同的工具画圆，再探索用圆规画圆的方法，这样安排，意图之一是体现了工具(圆规)的产生过程。
2022-09-22 23:37:26
95
原创 7课题研究论文1
数学的产生和发展依赖于数学的基本思想，探索研究数学也依赖于数学的基本思想，由此可见，数学基本思想的重要性和独特价值。教师解读数学的基本思想就是厘清蕴涵在概念的形成、规律的揭示、结论的推导以及知识发展、应用过程中的基本思想的类型，把握渗透脉络，为制定科学合理的数学思想教学目标和选择合适的教学路径提供依据。聚焦数学思维解读教材，其本质就是在教学前端，教师理解把握数学知识（显性知识）形成过程中的数学思维形式、思维方法，根本指向是在教学中，以知识为载体，让学生感悟数学思维形式和方法，发展学生的数学思维品质。
2022-09-22 23:35:29
118
原创 6课题研究心得9
这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的条件，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。同时明白了在教学中注意培养学生的创造思维，课前注意给学生创设发散思维的情景，及时引导学生对数学产生兴趣，激发学生的运用数学知识解决数学实际问题的能力。同时也解决了我教学中的困惑，对今后的教学工作起到很好的指导作用，为我提供了更为科学的教学理论依据，为我提供了便捷的教学方法。二、 提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。《小学数学教材解读研究》研究心得。
2022-09-22 23:27:47
67
原创 6课题研究心得8
但在课堂实施中，我发现学生有的用图形，有的用字母，有的用文字，还有的用数字，进行“连线”或“排列”选配，并且都是有序进行选配的。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源.基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务，我在教学实践中做了一些有益的尝试和探索。三、在解读教材中，使我能注意读出教材的“空白”。
2022-09-22 23:26:27
54
原创 6课题研究心得7
本课教学设计就是立足于学生已有的知识经验，通过复习倒数、分数乘法及分数四则运算等相关知识，让学生感知“分数除以整数”知识是分数乘除法运算中的一种类型，同时暗示学生，学习分数除法时，可以借鉴分数乘法中的一些学习经验、知识进行探究，追踪知识的真实背景，唤醒学生的旧知，为接下来理解分数除法与分数乘法的本质联系奠定基础。”通过不断地延伸教学内容，满足学生的不同需要，学生在一次次的挑战中体验到成功的喜悦，同时也让学生认识到任意数除以整数（不为0）都可以等于乘这个整数的倒数，学生的知识层面出现一个质的飞跃。
2022-09-22 23:23:37
55
原创 6课题研究心得6
根据小学生的特点为他们创设的情景更加贴近生活，以激发他们的学习兴趣。数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务，如果只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。总之，对教材的钻研，我们教师要做一个明白人，一定要在尊重教材的基础上，自己细细研读，读出其中的学问。
2022-09-22 23:20:58
89
原创 6课题研究心得5
它是在学生已经认识了分数的意义、分数乘法和倒数等基础上进行教学的，教师只有在深刻领会教材编排结构，基于学生的学习起点制定出较优的教学计划和教学设计，灵活选用不同的教学方法，唤醒学生已有的知识经验为新知学习作铺垫。而分数除法（一）这一课的插图旁的提示信息：“把47平均分成3份，每份就是相当于求47的13”，既是对学生学习方法的指导，也是本节课教学重点的突出和难点的点拨提示，学生在这些提示信息的指引下，数形结合进行分析、理解算理，学习的效率倍速提升，教师亦能很好地把握本课的教学重难点和关键点。
2022-09-22 23:19:57
103
原创 6课题研究心得4
我们每个年级都会反复研读教材，每学期进行知识树梳理，解读教材，在此基础上听每个年级老师的公开课，老师们解读教材的能力有了较大的提高，在课堂教学中，教师巧妙地设计课堂教学环节，营造宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，启发、引导学生积极思考，勇于回答问题、提出问题。在课堂教学中善于发现问题，并将教学中的问题进行疏理，提出有价值的问题及时记录，并在每周的教研活动时与各位老师进行探讨，即围绕“提出问题——交流诊断”这一流程进行话题研讨，取得了一定的成效。边研究边学习，不断总结经验，并撰写教学论文、案例和反思。
2022-09-22 23:18:02
125
原创 6课题研究心得3
在教学过程中，教师不仅要传授“关系认识”的思维模式，而且还要充分考虑到学生认知水平的“序”和教材本身的“序”，不断梳理教学整体和部分的关系，系统掌握教材的教学体系。小学数学教材的有关内容和排版都有着其合理的根据，教师需要熟知教材的内容，根据自己的见解来解读教材，合理地安排教学任务。教师在教学过程中不仅要完善教材的编排，而且需要对教材的具体细节进行推敲研究，熟悉教材的每个章节，了解编者的所有教学意图。教师应反复揣摩教材中的每个章节，每幅插图和习题，甚至每个字或者符号背后所代表的意义，充分挖掘教材的隐含内容。
2022-09-22 23:12:12
78
原创 6课题研究心得2
如人教版“烙饼问题”，教材始终围绕“怎样才能尽快吃上饼”这一核心问题，让学生从烙1、2、3张饼中找到烙3张饼最省时的方法，在学生找到最佳烙饼方法后，用归纳的方法解决怎样烙4张饼、5张饼、6张饼最省时间，验证前面所得的结论，烙饼问题的教学过程是归纳与演绎的过程，也是学生不断推理、比较优化的过程。通过品读教材的提示或提问设计“大问题”，如人教版“打电话”的相关教材内容，教师可以根据教材中提出的三个问题统领课堂教学，提出“你打算怎么解决呢”“还有更快的方法吗”“为了让它切实可行，还需要做些什么”三个问题。
2022-09-22 23:10:02
84
原创 6课题研究心得1
这就要求我们在备课时心中始终装着学生,除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,善于分析学情,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。“知乃行之始也”教师备课也一样,先要学会钻研课标和教材,只有对教材的充分理解和把握,才能内化为自己的东西,课上才可能做到运用自如,心里有底,对学生的反馈该肯定的敢于肯定,该否定的敢于否定,教学才会有血有肉,有自己的特色。延安市新区第一小学 杜芳丽。
2022-09-16 15:11:00
93
原创 5课题研究中期报告
小组的教材编排和目标定位的研究，在实践经验的基础上，参照每次外出培训专家的教学设计，及各个教研组进行的数学广角集体备课内容，整合成各组的数学广角的教学设计，为了验证我们的设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，把课题研究推向纵深。2.通过本课题的研究,结合我校的课堂文化“生本、对话、求真、累加”，从教师对教材的解读、到解读后的课堂再到要达成的教学目标即培养什么样的数学人这样的一条整线出发，再思考如何去解读我们的教材。”“还有别的方法吗？
2022-09-16 15:09:40
312
原创 中期第二轮课例9
2．出示教材第107页例2：大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3米。学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数，间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。假设两馆间相距30米，小树之间的距离为5米，则30÷5＝6（个），6-1=5（棵）(3)学生讨论后交流，指名学生板演，其余学生独立列式解答，然后集体订正。
2022-09-16 15:06:41
218
原创 中期第二轮课例8
总之，这本节课里，关注多元表征之间的转换，帮助学生建立线段、射线和直线概念本质的内在表征，从中培养学生抽象能力、推理能力、模型思想等数学核心素养，为学生的终身学习打下坚实的基础。[设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，把“帮老师选路线”的生活问题转化为课堂教学中的数学问题，在类比观察中感知线段，并通过回忆、举例，让学生明白线段的特征（直直的、有2个端点、有限长、可以度量），而且引导学生查字典，辨别线段端点的含义，让概念认识准确到位，同时指导学生学会线段的表示方法，为进一步认识射线、直线做好准备。
2022-09-16 15:04:29
686
原创 中期第二轮课例7
第3题看似“归一”问题的一般形式，但提供的蜜蜂的箱数之间具有倍数关系，因此可以有不同的解题方法：蜜蜂的箱数是原箱数的3倍，因此酿出的蜂蜜也是原蜂蜜的3倍，即3个48千克，体现了解决问题的多样化。【设计意图】“归一”问题是用两步计算解决的问题，通过解答复习的内容，将两步解决的一个问题化为两问的问题，逐个解决，降低了难度，为后面的学习做好铺垫，顺利过渡。引导学生从最后的问题出发进行分析，要求出“8个碗的总价”，需要知道一个碗多少钱，而题目中没有直接给出一个碗的价格（即单价），所以先要求出单价。
2022-09-16 15:02:28
114
原创 中期第二轮课例6
用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。本课是第一课时，主要目标是让学生能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母的式子的值，初步体会用字母表示数的简洁与便利。人们认识用字母表示数的过程是很漫长的。
2022-09-16 15:01:39
314
原创 中期第二轮课例5
知识的生长点在哪儿？因此我认为要想让学生在正方体的“展开与折叠”活动中真正发展空间想象能力，必须要坚持“先想象后操作”的整体设计思路，从体展开到平面，从平面折叠成体，利用合理的学习工具，以及小组合作互助的学习方式帮助学生在想象过程突破障碍，获得成功。【设计意图】 “2-3-1”对于学生有较大的挑战，在这个心理折叠过程中，学生利用磁力片教具展示了不同的想象过程，并通过总结发现“1-3-2”型中的1在上面，中间三个一围，最下方的2个正方形要经历2到3次的翻折，最困难的地方就是在脑海里经历2到3次的翻折。
2022-09-16 14:58:37
219
原创 中期第二轮课例4
在解决一个个学生自己创造的小数的大小比较中，同学们发现小数大小的比较方法，培养学生抽象概括的能力。教师巡视指导，挑选不同类型的作品分层次展示，引导学生根据数的组成与量的大小比较探究小数的大小比较方法。本单元的教学内容有：小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算等。这部分内容是在学生三年级学习了“简单的小数大小比较”，即：借助具体的量来比较小数大小，且小数部分仅局限于一位小数的基础上要学习的内容。观看微课视频，进一步理清小数大小比较的方法，培养对数学的情感。
2022-09-16 14:57:13
79
原创 中期第二轮课例3
动手操作、合作交流、自主探索是学生学习数学的重要方式，在这节课中，我设计了让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节、让学生感性理解长方形正方形的特点、使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习。在教学四边形分类时、我让学生以小组为单位合作学习、并交流自已的想.法、然后又安排学生动手量、比正方形和长方形的边、自主探索长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。在整堂课中，使学生一直处于兴致高涨的阶段。在教学中遵循学生的认知规律，把对“平行”的认识建立在学生已有的生活经验和“格子图”的基础之上。
2022-09-16 14:55:29
93
原创 中期第二轮课例2
周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长和周长的计算。【设计意图 让学生研究特殊图形的周长，我们既可以利用连加的方法计算出它的周长，还可以利用乘法，让学生从从乘法的意义出发，求几个相同加数的和可以用乘法计算，这个就关联了乘法的意义和多边形周长的知识点，更好的帮助学生完成知识建构】本节课是学生在认识了四边形、长方形和正方形的基础上进行学习的，孩子们已经有了认识平面图形的经验，他们会选择“画一画”、“算一算”等学习方法，体验周长的含义和学会计算一个平面图形的周长。
2022-09-16 14:51:55
113
原创 中期第二轮课例1
学生对负数的现实意义已经有了一定的积累，在此基础_上，老师以问题驱动,引导学生调动原有的生活经验和數学经验，让学生任选一个-2，引导学生从不同的角度、对其进行阐述，将学生对负数的现实感受上升为数学理解。《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是:在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。在教学过程中，精⼼预设教学的各个环节，给学⽣提供了较⼤的思考空间，创设了多个贴近学⽣认知规律且适合学⽣学习的教学情境，为学⽣的进⼀步学习⽣成了丰富的教学资源。
2022-09-15 14:57:22
75
原创 中期第一轮课例9
《三角形的内角和》 教学设计延安市新区第一小学 刘艳华【教学内容】人教版四年级下册第85页。【教材分析】三角形内角和》是北师大版四年级下册第二单元的内容，属于空间与图形的范畴，是在学生已经掌握了三角形的稳定性和三角形分类相关知识后对三角形的进一步研究，探索三角形的内角和等于180°。教材中安排了学生对不同形状的、大小的三角形实行度量，再使用拼、折、剪等方法发现三角形的内角和是180°。学生在自主探索中发现三角形的又一特性，更加深入的培养了学生的空间观点。 【学生分析】 四年级学生已经掌握了角的概念、角的
2022-09-15 14:54:56
94
原创 中期第一轮课例8
《认识面积》教学设计延安市新区第一小学 杜芳丽【教学内容】新人教版三年级下册教科书61——62页的相关内容【教材分析】《认识面积》一课是人教版三年级下册第四单元的内容，目的是帮助学生初步建立面积概念。那到底什么是面积呢？教材给的定义是：“物体的表面或封闭图形的大小就是它的面积。” 可以看出，面积有两层含义：一是指物体表面的大小；二是指封闭图形的大小。这里所述的“大小”不是有些大、有些小“相差”的意思，而是“每个面各有自己确定的大小”的意思。要知道面的大小就需要通过测量来得到，测量是将一个待测的量和一个公
2022-09-15 14:51:30
300
原创 中期第一轮课例7
古代用算筹表示数，这句话的意思是：‘两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。（补充板书：相反意义的量。在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
2022-09-15 14:33:14
66
原创 中期第一轮课例6
老师：下面我来举一个例子，需要一位同学来配合老师，高老师今年29岁了，冯博蕊今年10岁了，那么我们的年龄差是多少岁呢？学生：不对,因为喜洋洋年龄增长的同时，灰太狼的年龄也在增长，不可能同岁，所以他们的年龄还相差5岁。（一到两位学生回答）老师：这位同学回答的真好，通过上面的讨论，咱们知道了年龄差，并且呢，知道了年龄差有一个非常明显的特征，它是一个定量。例四、今年强强12岁，叔叔的年龄是强强的3倍，再过多少年，叔叔的年龄是强强的2倍？例三、奶奶今年57岁，孙子今年5岁，再过多少年，奶奶的年龄是孙子的5倍？
2022-09-15 14:31:53
86
原创 中期第一轮课例5
注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义,在比较,观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决问题,了解它的价值。基于这一认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。练习在学生的数学学习过程中是必须的，但新课程的背景下，练习也要注入新的内涵，巧妙地设计课堂练习，通过练习拓展思维，并让学生加深对求平均数意义的理解，在进行基本训练的同时，努力让不同层次的学生得到发展。
2022-09-15 14:30:31
76
原创 中期第一轮课例4
角的初步认识”是一一个比较传统的教学内容，在准备此课前我就查阅了这课以往的教案，但都觉得过去的教学方法比较陈旧，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生自己动手发现知识的活动。但仅此还是远远不够的，我们还必须从思想上时刻意识到学生自主参与、体验学习、自主学习、自主思考的重要性，让学生真正自主参与到学习过程中，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败体验中获取知识，这样的学习才是积极的、有价值的学习。
2022-09-15 14:28:55
396
空空如也
空空如也
TA创建的收藏夹 TA关注的收藏夹
TA关注的人