中期第二轮课例3

《四边形的秘密》教学设计

延安市新区第一小学    康永玲

【教材分析】  

人教版小学数学中《四边形》分三部分编排，分别分  之后，选取了利用“平行”探究“四边形”分类的一节课。这节课是在学生已经认识了四边形、在生活中充分感知平行线的基础上进行教学的。

【学情分析】

学生对“平行”的认识和理解，已经具有在生活中充分感知平行线的很多经验，同时孩子也经历了在格子图中画两条直线，感受了直线可以无限延伸以及两条直线间的平行关系。

由于教学对象是二年级学生，选取内容是三、四年级的内容，从学生认知水平来看，二年级学生的思维以具体形象思维为主要形式，还没有达到抽象的理解“平行”概念的水平。

在教学中遵循学生的认知规律，把对“平行”的认识建立在学生已有的生活经验和“格子图”的基础之上。

【教学目标】

1.会利用“格子图”验证四边形的两条边是否平行。

2.使学生初步理解根据“平行”对四边形进行分类：

（1）在四边形中，如果有两组平行线，是平行四边形；

（2）如果有一组平行线，是梯形；

（3）如果没有平行线，是一般四边形。

    3.在经历用“格子图”验证四边形中一些边的“平行”关系的过程中，体会到严谨、求实的数学学习态度。

【教学重点】

初步理解根据“平行”对四边形进行分类。

【教学难点】

如何验证两条边是平行的。

【教具准备】

1.四边形卡片（4个梯形，2个平行四边形,2个一般四边形，1个长方形，一个菱形，拼组图形（一个三角形和一个梯形的））。

2.一个“格子图”。

3.一个多媒体课件。

4.若干磁钉。

【教法、学法】

教法：以引导为主，讲授为辅

学法：独立观察、自主探究、研讨辩论、练习提升。

【教学过程】

• 梳理课前参与所得

1.说一说，指一指

学生谈谈自己对“平行”的认识。

【设计意图：梳理孩子对平行线的认识，为后面判断平行做铺垫。】

2.说说、看看生活中平行线。

3.引入格子图。

用时3分钟左右。

• 探究四边形的秘密

（一）在“格子图”中寻找平行线。

“精彩两分钟”

1.揭示“格子图”中的秘密：格子图中任何两条横线是平行的，任何两条竖线是平行的。

2.利用“格子图验证两条直线的平形关系”

（二）自主探究

利用“格子图”中的秘密探究四边形的秘密。

1.四边形的分类

出示7个四边形，孩子们在作业纸上对这些四边形进行分类，并给每一类四边形起个名字。

2.研讨汇报

讨论1：猜想并验证平行四边形有两组平行线。

讨论2：猜想并验证梯形有一组平行线。

讨论3：没有平行线的四边形是一般四边形。

问题：如何能快速确定一个四边形是平行四边形、梯形，还是一般四边形? 

用时大约18分钟。

总结：

          如果有2组平行线           是平行四边形

四边形   如果有1组平行线            是梯形

          如果有0组平行线           是一般四边形

                           （没有平形线）

三、巩固提升

（一）在“梯形”的再认识中培养孩子的逻辑思维习惯 。

【设计意图：1.让孩子亲身体验感性认识不一定正确，需要验证；  2.教给孩子数学学习需要严密的思维习惯和严谨的学习态度；3.数学判定不能冲动。】

（二）在“长方形”再认识中，体会长方形是特殊的平行四边形。                

设计意图：长方形有两组平行线，因此也是平行四边形。又因为长方形的四个角比较特殊是直角，因此长方形是特殊的平行四边形。

逆向思考

先出示一个三角形，问组合起来的四边形会是什么图形？

可能猜三角形：组成平行四边形，（还有三角形）

可能猜梯形：组成长方形，平行四边形，梯形，（还有三角形）。

【设计意图：考察孩子的逆向思维，对所学知识起到了更深层次的巩固与提升，锻炼 孩子思考问题的能力】

四、总结收获

学生说说本节课的收获，并给出标题——四边形的秘密。

五、课后拓展

游戏环节：集体在格子图中寻找平行四边形和梯形（动画演示）。

要求：动画过程中四点能组成平行四边形或梯形时，学生起立喊停，并说明组成什么图形，为什么？

六、作业布置

完成学习单第二题：

在格子图中画出你喜欢的平行四边形和梯形。

七、板书设计

四边形的秘密

        平行四边形

            梯形

                            一般四边形

八、教学反思

在《四边形的秘密》-课的教学中、学生兴趣浓厚。学的积极主动。反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展、主要体现在以下几个方面：

1.注重学生的生活经验和知识背景。

《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发。向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中我由光明小学校园场景图引入、既使学生感觉到数学来源于生活、又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

在学习“四边形"之前、在学生原有认知结构中己有四边形的概念。如果由认知结构中己有四边形的概念。如果由我直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大。正是从学生的心理需求出发、我设计了先让学生说一说，你认为四边形是怎么样的?先给学生- -个想象的空间同时又能满足学生表现意愿，以此来调动学生的积极性、接着通过“围-围,围出不同形状的四边形”来给学生动手操作的活动空间。让每一个学生都能动起脑筋、然后让学生“找出四边形，用自己喜欢的颜色给四边形涂.上颜色”。让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。

2.注重学生的自主探索和合作学习。

动于实践、自主探索、 合作交流是小学生学习数学的重要方式。注重学的自主探索和合作学习，使学生在获取充分发展。

在教学四边形分类时、我让学生以小组为单位合作学习、并交流自已的想.法、然后又安排学生动手量、比正方形和长方形的边、自主探索长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。

在整堂课中，使学生一直处于兴致高涨的阶段。通过说-说、涂-涂、剪一剪等一系列活动、学生己-步步自己总结出四边形的特点。使课堂充满着探索的气息。让学生很轻松地在“玩”中学习。

本节课的教学，我充分利用生活实际的情境校园场景引入四边形，把理解四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在、激发学生学习的兴趣。在教学过程中注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。所以我尽量提供各种感性材料，如教材例1中的图。让学生通过观察、比较。抽象出四边形的共同特点、然后再让学生动手分一分、剪一剪的活动，给学生较充分的时间和空间实行交流、思考。使学生对四边形有鲜明、生动和形象的理解。动手操作、合作交流、自主探索是学生学习数学的重要方式，在这节课中，我设计了让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节、让学生感性理解长方形正方形的特点、使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习。培养他们终身学习的能力。