2《小学数学教材解读策略研究》开题报告

课题编号：145YSJY-0260

课题负责人：冯玉玉

课题负责人所在单位：延安市新区第一小学

       一、课题提出的背景

      张奠宙院士说：教什么永远比怎么教更重要。教育家叶圣陶先生也曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”对于教材的重要性，大概可以一言以蔽之——“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家与一线教师智慧的结晶”。“课程和教材的知识”是教师学科教学的重要组成部分。教师对教材解读得是否全面、到位、深刻，就意味着备课和上课的有效性。因此，读懂教材是每个数学教师必备的基本能力，也是创造性使用教材、有效教学的基础。

      纵观国内目前关于本课题的研究，林林总总，参差不齐。如王利在《小学数学教材研读方法与策略的研究》中以教师的自我成长为着眼点；《小学数学教材主题图的应用策略研究》中聚焦于主题图的探究与思考；李成芳《小学数学教材使用的现状透视及解读策略研究——以人教版小学数学教材为例》中从编者角度、学生角度、教师角度钻研教材；在网上以此标题输入，搜集到的更多的是以某知识的纵向梳理或某一年级的知识梳理。梳理已有的研究发现，目前小学数学教材解读整体呈现以三种趋势：照本宣科式教学、走马观花式教学、就事论事式教学。因此对于小学数学教材的解读策略研究仍是我们急需努力研究与攻克的方向。

       二、课题界定

      1．数学教材是课程资源的一部分，包括“课本”（或“教科书”）以及相关的“教辅资料”，比如与教材配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等等。本课题研究中的小学数学教材特指人教版小学数学教材。

      2．研读方法与策略：指研究读懂数学教材的方法与策略，即怎样读懂数学教材。

本课题主要想通过对人教版小学数学教材的使用开展行动研究，根据人教版教材的编写特色，以人教版教材为研究载体，自觉以课程标准的基本理念和培养目标衡量