工程管理中的工程技术

想想要贴21张图片，我还是放弃了。
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无图的版本如下。

本文是原计划在第一届“构建之法”软件工程实践教学论坛(福州大学承办)的发言，期待着能够借助讨论得以提高，由于不可抗力未能成行。

会议所有发言及参会者感言在这里[第一届“构建之法”软件工程实践教学论坛在福州召开 – 异步社区]。

以下是我计划的发言草稿，每张图是一页PPT，其下的文字是对应这一页PPT的发言。

幻灯片01

各位中午好，

我报告的题目是
《工程管理中的工程技术》，将主要介绍在软件工程课程中关于时间管理的体会。

我是杨贵福，来自东北师大。

幻灯片02

在教学和实际项目中，我们都会遇到这样一些问题。

比如，当你作为上级询问进度时，学生可能回答: 快了，就差一点了。

到底差多点儿呢？学生并不能回答。而软件工程，无论是实践还是段子，都告诉我们，当完成90%时，剩下的10%需要50的时间。越接近完美，花费的精力可能成倍增长，甚至可能不可预计，或者不可完成。初学者面临的问题不像莱特兄弟之后花了一百多年，机翼截面”效率”只提高了千分之一，而是他们并不知道需要达到何种程度，还需要多久，甚至已经花费了多久。

另一个现象。当问到为什么会有这样糟糕的结果时，学生经常诉诸基础。下一迭代要加强的，也是基础，至于什么时候能达到足够的基础，并不知道。或者诉诸态度，期待自己有超常的发挥，事实上他下一迭代中态度也就不过如此。工程方法正是要提供手段使常人也能完成任务。

幻灯片03

在工程实践中，也经常出现以内部进展代替外部效果，以态度代替方法，以愿望代替承诺。

这些会被评价为
缺乏职业素养、不靠谱、不成熟，或者年轻人还被有被体制化。这里的体制化是正面的意义，类似于电影《零下8度》中的中二狗终于成长为狗队的领袖。

这些现象表明，学生还缺乏对工程方法的基础认识，尤其重要的是工程中的因素应该是可估算、可度量，可以观测的。他们中基础较好的学生，通常对待技术参数具有足够的觉悟，能意识到代码和执行效果需要满足可以观测度量，能主动估算或预期现象，但是即使相当优秀的学生，在最初也很难意识工程管理中的因素也需要按技术一样看待，需要保证可估算可度量。

幻灯片04

软件工程教学中的一大块目标，是掌握管理技术。这需要三个方面，一是学生掌握管理中的手段，了解原理更佳，二是教师在教授的过程中，也主动运用，一方面作为表率，更一方面提高自己教学的可靠性。这是我们的信仰，当然也应实施。三是学生